“五必法”成為兒子學(xué)習(xí)的利器

張睿

編網(wǎng)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整理知識(shí)的過(guò)程。編網(wǎng)不僅可以使學(xué)習(xí)成果牢固地貯存在頭腦中，以便隨時(shí)取用，同時(shí)也方便檢查學(xué)習(xí)中的漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保證基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

兒子上高中之后，老師要求自學(xué)的時(shí)間多了。我發(fā)現(xiàn)兒子在復(fù)習(xí)功課時(shí)，常常眼睛看著書(shū)，思緒不知道跑到哪兒了;知識(shí)很不系統(tǒng)，不能把所學(xué)的知識(shí)連成線兒、穿成串兒、組成塊兒，完全像一麻袋土豆——散的。每到考前總復(fù)習(xí)，兒子總是不知道從何處下手，成績(jī)只能在中等徘徊。

就在我為兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)憂心時(shí)，我接觸到了金武官教授的《戰(zhàn)略學(xué)習(xí)法》，于是把其中的“五必學(xué)習(xí)法”重點(diǎn)推薦給兒子，并督促他在學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用。

其一，看書(shū)必動(dòng)筆。我告訴兒子，當(dāng)坐在桌前打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，手中必有一支筆，筆下必有一沓紙，一邊看，一邊思考，并把經(jīng)過(guò)思考后概括的重點(diǎn)、要點(diǎn)記錄在紙上，看一句提煉一句，看一頁(yè)提煉一頁(yè)。我再三叮囑他說(shuō)：“這個(gè)寫(xiě)不是平時(shí)的那種寫(xiě)，是一字一句經(jīng)過(guò)自己的腦子過(guò)濾、思考，完全理解后，再用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的。這樣不僅能加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，也能使所學(xué)的東西印象深刻，記得牢?！蓖瑫r(shí)，為促進(jìn)兒子養(yǎng)成看書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，我給兒子裝訂了6本練習(xí)冊(cè)，每本的扉頁(yè)都寫(xiě)上他的學(xué)習(xí)目標(biāo)和勵(lì)志名言。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，要同時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手。兒子很少走神了，學(xué)習(xí)的專注度提高后，學(xué)習(xí)效率也隨之提高了，原來(lái)需要1小時(shí)復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，現(xiàn)在三四十分鐘他就能搞定了，而且記得很牢固。

其二，動(dòng)筆必編網(wǎng)。為了增強(qiáng)兒子對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整合能力，我又向他推薦了“編網(wǎng)學(xué)習(xí)法”。即通過(guò)動(dòng)筆提煉出書(shū)上的要點(diǎn)、重點(diǎn)不是孤零零地出現(xiàn)在紙上，而要用線條互相聯(lián)系在一起，把原來(lái)書(shū)上一行行用文字方式敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為精煉的圖示方式。這種圖示的方式看上去就像一張編好的網(wǎng)。編網(wǎng)使分散、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)，用科學(xué)而高效的方法做到了“點(diǎn)面結(jié)合”。一次假期，我?guī)鹤尤ニ畮?kù)釣魚(yú)，剛好碰到一位漁民正用網(wǎng)捕魚(yú)，我便趁機(jī)讓兒子仔細(xì)觀察漁網(wǎng)的構(gòu)成，并對(duì)他說(shuō)：“你看，漁網(wǎng)是由綱和目構(gòu)成的。綱就是漁網(wǎng)上的總繩，目就是漁網(wǎng)上的眼。無(wú)論撒網(wǎng)還是收網(wǎng)，都必須先抓住綱這根總繩。網(wǎng)雖是千絲萬(wàn)縷編制而成，但彼此之間的聯(lián)系卻是井然有序的?！眱鹤硬蛔〉攸c(diǎn)頭，并若有所悟地說(shuō)：“這就是你經(jīng)常說(shuō)的綱舉目張吧！”我給兒子豎起大拇指，并順勢(shì)把話題引到學(xué)習(xí)上，加深他對(duì)“編網(wǎng)學(xué)習(xí)法”的認(rèn)識(shí)，從而讓他明白：編網(wǎng)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整理知識(shí)的過(guò)程。編網(wǎng)不僅可以使學(xué)習(xí)成果牢固地貯存在頭腦中，以便隨時(shí)取用，同時(shí)也方便檢查學(xué)習(xí)中的漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保證基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。兒子很快成了一個(gè)快樂(lè)的“編網(wǎng)工”，并不斷地向我炫耀他的編網(wǎng)成果。我及時(shí)肯定兒子的編網(wǎng)成效，不斷強(qiáng)化他運(yùn)用編網(wǎng)學(xué)習(xí)法的興趣，兒子的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越大了。

其三，編網(wǎng)必記述。復(fù)習(xí)的最終目的是把知識(shí)牢記在腦海里。為檢驗(yàn)兒子的學(xué)習(xí)成果，一天晚上，我讓兒子坐到另外一張桌邊，把他之前編好的知識(shí)網(wǎng)再寫(xiě)一遍，結(jié)果他寫(xiě)得丟三落四。原來(lái)他以為把書(shū)上的內(nèi)容提煉到紙上就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有進(jìn)一步把編好的知識(shí)網(wǎng)移植到腦子里。那么，怎么把紙上的知識(shí)網(wǎng)移植到腦海中呢？我要求兒子“編網(wǎng)必記述”，并向他解釋說(shuō)：“記述就是記住和復(fù)述。無(wú)論是看書(shū)動(dòng)筆還是編網(wǎng)時(shí)，要自始至終有一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)：記住它們。復(fù)習(xí)時(shí)，眼睛掃過(guò)一個(gè)句子，就要一邊理解，一邊力求記住。同時(shí)，手就用筆在一旁的紙上將這一句子濃縮成一個(gè)短句或一個(gè)詞，然后略停片刻，加深記憶。如果沒(méi)有達(dá)到完全理解、精確記住的程度，絕不進(jìn)行下一句?！蓖瑫r(shí)，我要求兒子對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。按上述方法，通過(guò)看—理解—?jiǎng)庸P—記憶這樣的順序，消化掌握了一個(gè)句子后，再依次進(jìn)行下一句，直至一個(gè)自然段的結(jié)束并編好了一片小網(wǎng)。此時(shí)立即合上書(shū)本，用筆在另外一張紙上也用編網(wǎng)的方式，快速地復(fù)述一遍，直到能完全準(zhǔn)確無(wú)誤地復(fù)述出剛才的內(nèi)容，再進(jìn)行下一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，兒子逐漸體會(huì)到記述的重要性。一張知識(shí)網(wǎng)就像一張圖片，很容易被記住，重要的知識(shí)點(diǎn)被記住之后，能夠長(zhǎng)期保持和再現(xiàn)，考試時(shí)便能運(yùn)用自如了。

其四，記述必反復(fù)。通過(guò)記述，紙上的知識(shí)網(wǎng)移植到了腦子里，但是因?yàn)榭荚嚥粫?huì)馬上進(jìn)行，等到考試可能還要隔一段時(shí)間。這期間，還要進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣記在腦子里的知識(shí)就會(huì)被逐漸淡忘。那么，怎么樣防止知識(shí)遺忘，確保知識(shí)記得既準(zhǔn)確又牢固呢？我教兒子的辦法就是：記述必反復(fù)，即循環(huán)反復(fù)地記述。完成第一自然段的記述后，才進(jìn)行第二段。在完成第二段的記述后，立即將第一、第二段連在一起反復(fù)一遍，完成第三段后，再把第一、二、三段一起反復(fù)。如此循環(huán)反復(fù)，直至一節(jié)的完成。完成第二節(jié)后，將第一、二節(jié)連在一起反復(fù)，直至完成一章。后面所有章節(jié)的復(fù)習(xí)也依此法進(jìn)行循環(huán)反復(fù)，直至最后完成整門(mén)課程的復(fù)習(xí)。同理，也可以選擇在當(dāng)天晚上、第二天、第三天、第五天、第七天對(duì)于先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)。這樣一種循環(huán)反復(fù)的復(fù)習(xí)方法提高了復(fù)習(xí)的整體效率，不管什么時(shí)候考試，所學(xué)知識(shí)都能清晰地保留在腦海里。兒子經(jīng)過(guò)運(yùn)用上述方法，不僅提升了成績(jī)，而且有了深切的學(xué)習(xí)感悟。他說(shuō)：“動(dòng)筆、編網(wǎng)是播種，記述是收獲。光動(dòng)筆編網(wǎng)而不記述，等于播種而不收獲。反復(fù)能保持收獲的成果。光記述不反復(fù)，好比猴子掰玉米，掰一個(gè)丟一個(gè)，結(jié)果空手而歸?！弊詈笏€故作深沉地引用德國(guó)哲學(xué)家狄慈根的話說(shuō)：“重復(fù)是知識(shí)之母！”此時(shí)，兒子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成，并享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其五，反復(fù)必豐富。經(jīng)過(guò)前“四必”，兒子不但把與考試題目有關(guān)的概念、公式、原理搞得透徹明了，而且記得精確無(wú)誤。這時(shí)再去做習(xí)題，兒子就感覺(jué)輕松多了，但還會(huì)做錯(cuò)題，或被一些難題卡住。這時(shí)，我給兒子準(zhǔn)備的錯(cuò)題本就派上用場(chǎng)了。對(duì)于錯(cuò)題，分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)的原因是什么;對(duì)于難題，經(jīng)過(guò)思考，解答出來(lái)了，把這些難題分析一下，看看它有什么特殊性，并把這些規(guī)律補(bǔ)充、豐富進(jìn)原來(lái)所編的知識(shí)網(wǎng)。這就是反復(fù)必豐富。兒子的深切體會(huì)是，通過(guò)“四必”程序之后再做題，不但做題速度快，而且知識(shí)網(wǎng)就像一面鏡子，立即照出了自己的薄弱環(huán)節(jié)：哪里容易出錯(cuò)，難點(diǎn)在哪兒，然后集中解決它，這樣就把時(shí)間和精力都用到了刀刃上，達(dá)到了學(xué)習(xí)效率最大化。我還不斷向兒子傳導(dǎo)“不要被同一塊石頭絆倒”的思想觀念，督促兒子在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自己的“錯(cuò)題本”，用以記錄曾錯(cuò)、易錯(cuò)的各類題型和遺漏的知識(shí)點(diǎn)，便于更好地查漏補(bǔ)缺，并加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)部分的訓(xùn)練。上次月考，兒子的成績(jī)?cè)谌昙?jí)進(jìn)步了28名。當(dāng)我為兒子的進(jìn)步感到欣喜時(shí)，兒子自豪地拿出他的錯(cuò)題本說(shuō)：“看，它是我的制勝法寶！”我翻開(kāi)一看，他的錯(cuò)題本總結(jié)歸納了他在平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、模擬考試中容易犯錯(cuò)或者命題新穎、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的典型習(xí)題及其解題思路與技巧，同時(shí)還涵蓋了他在涉獵大量課內(nèi)外輔導(dǎo)資料時(shí)搜集到的經(jīng)典題型。我總結(jié)兒子錯(cuò)題本的特點(diǎn)是：覆蓋面廣，選材獨(dú)到，針對(duì)性強(qiáng)，區(qū)分度大，切題率高，實(shí)用性好。有了這些“法寶”，兒子在復(fù)習(xí)中往往事半功倍，避免走許多彎路及回頭路，從而大大增強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。

通過(guò)運(yùn)用“五必”學(xué)習(xí)法，兒子的學(xué)習(xí)效率明顯提高。以前兒子總是熬到晚上12點(diǎn)才睡覺(jué)，經(jīng)常是一副沒(méi)睡醒的樣子，每天都重復(fù)著“吃飯—學(xué)習(xí)—睡覺(jué)”的枯燥模式。現(xiàn)在，兒子不僅沒(méi)有了打疲勞戰(zhàn)的憂慮，還節(jié)省出一些時(shí)間用于休息、運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)，精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)，“五必學(xué)習(xí)法”讓兒子形成了完整的知識(shí)框架，真正做到了對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了綜合應(yīng)考能力。上次全市統(tǒng)考，兒子考出了全班第6名、全年級(jí)第98名的好成績(jī)。我調(diào)侃說(shuō)，兒子越來(lái)越有學(xué)霸范兒了。兒子調(diào)皮地說(shuō)：“這還應(yīng)該感謝老爸，因?yàn)槟憬o了我‘五必法’這個(gè)學(xué)習(xí)利器，我想不成學(xué)霸都難呢！”

【編輯：潘金瑞】