旅游管理“雙師型”教師考評(píng)體系研究

安慧心 安慧姝

旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)，需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其對(duì)應(yīng)用類型本科院校，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是專業(yè)發(fā)展的首要目標(biāo)，學(xué)生動(dòng)手能力提高，首先要提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，現(xiàn)在高校教師有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的并不是很多，如何培養(yǎng)專業(yè)的雙師型教師是當(dāng)前面臨的一個(gè)課題。雙師型教師的考評(píng)體系的建立與完善是衡量雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。

黨的十八大以后，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)大約600所本科院校逐步轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科主要目標(biāo)就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)課程，教師整合教材，提煉典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)崗位需求。旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，首先要提高教師的實(shí)踐能力，提高教師的實(shí)踐能力，要建立一個(gè)科學(xué)的雙師型教師考評(píng)體系，合理考核教師雙師能力，是保障旅游管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、現(xiàn)行旅游管理“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)體系的困惑

（一）認(rèn)識(shí)上的偏差性

現(xiàn)在很多高校對(duì)旅游管理“雙師型”教師認(rèn)識(shí)存在一定偏差，即使雙師型教師的概念已經(jīng)提出很多年，很多院校都在培養(yǎng)雙師型教師。但在很多院校這只是一個(gè)口號(hào)，只要求數(shù)量不要求質(zhì)量，國(guó)家教育部門對(duì)雙師型教師也沒有明確指標(biāo)，各個(gè)高校認(rèn)識(shí)程度也不一樣，因此高校雙師型教師隊(duì)伍比較混亂。各個(gè)地方標(biāo)準(zhǔn)不一，希望有關(guān)部門明確雙師型教師的含義，讓高校正確地培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，為本專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）模式上的落后性

國(guó)家教育部門對(duì)雙師型教師沒有明確規(guī)定，現(xiàn)在各個(gè)高校對(duì)雙師型教師的認(rèn)定與考核模式比較落后，不能完全體現(xiàn)雙師型教師的考評(píng)機(jī)制。首先，很多院校把旅游管理專業(yè)雙師型教師考評(píng)理解成為教師的簡(jiǎn)單評(píng)比，缺乏公平性、科學(xué)性，隨意性比較大，對(duì)教師發(fā)展沒有益處。其次，“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)過(guò)程本身缺乏動(dòng)態(tài)發(fā)展，沒有相應(yīng)的跟蹤體系?？荚u(píng)指標(biāo)中沒有涉及教師獲得“雙師素質(zhì)”后繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，缺乏長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，而接受“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)后的考評(píng)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）方法比較單一

“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)一般是由學(xué)校統(tǒng)一制定考核辦法，以教師完成的課時(shí)數(shù)、教學(xué)效果的優(yōu)良率、發(fā)表的論文數(shù)、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)等為關(guān)鍵指標(biāo)，結(jié)合師德、出勤和平時(shí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，沒有從不同專業(yè)、不同層次對(duì)教師分別進(jìn)行考評(píng)。這種一概而論的考評(píng)最大的局限性就是評(píng)價(jià)過(guò)程程式化和靜態(tài)化，從而影響教師考評(píng)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。

（四）范圍局限性

現(xiàn)在很多高校在評(píng)定雙師型教師時(shí)，只考慮自己院校的旅游管理專業(yè)教師，對(duì)兼職等其他形式的教師不考慮，評(píng)定雙師型教師的范圍具有一定局限性，不利于旅游管理專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，希望有關(guān)部門建立相應(yīng)文件，讓旅游管理專業(yè)教師有一個(gè)公開、公平、公正的舞臺(tái)展示自我。

二、“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)體系構(gòu)建原則

（一）導(dǎo)向性原則

教師考評(píng)體系的構(gòu)建要遵循考評(píng)的導(dǎo)向性原則，以學(xué)校的發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)，引導(dǎo)教師自我發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”?？荚u(píng)體系各項(xiàng)指標(biāo)的確立要充分體現(xiàn)學(xué)校在不同發(fā)展階段對(duì)“雙師素質(zhì)”的要求，按學(xué)校的工作重心來(lái)分配權(quán)重，把學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)細(xì)化為每一位“雙師素質(zhì)”教師的工作目標(biāo)，從而激發(fā)教師的工作積極性，最終體現(xiàn)考評(píng)的科學(xué)性、合理性，實(shí)現(xiàn)考評(píng)的約束性、激勵(lì)性。

（二）系統(tǒng)性原則

評(píng)價(jià)教師雙師型教學(xué)能力，建立的評(píng)價(jià)體系要遵循系統(tǒng)性原則，全方位考查一名教師的能力，體現(xiàn)出絕對(duì)公平、公正、公開。評(píng)價(jià)體系要讓所有的教師信服，讓企業(yè)的行家認(rèn)可，充分體現(xiàn)出雙師型教師考評(píng)機(jī)制。

（三）動(dòng)態(tài)性原則

雙師型教師隊(duì)伍考核要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，不能一旦考核通過(guò)就是終身制，必須在一定期限內(nèi)重新考核，一個(gè)高校的旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍要有一定動(dòng)態(tài)性，這個(gè)體制能保持雙師型教師隊(duì)伍的能力不斷提高，更好地提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)體系構(gòu)建策略

“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)體系構(gòu)建策略是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，考評(píng)體系也在執(zhí)行過(guò)程中不斷完善，不斷修改，成為一個(gè)優(yōu)秀的雙師型教師考評(píng)體系。

（一）更新理念

從“以事為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“雙師素質(zhì)”教師考評(píng)體系一般以事為本，具體表現(xiàn)在考評(píng)指標(biāo)指向教師的教學(xué)、科研、獎(jiǎng)項(xiàng)等。

（二）明確目標(biāo)

從“專業(yè)”要求向“職業(yè)”要求轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)變化提出考評(píng)“雙師素質(zhì)”教師的標(biāo)準(zhǔn)，從“專業(yè)”要求向“職業(yè)”要求轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新“雙師素質(zhì)”教育考評(píng)機(jī)制。

（三）完善體系

從“一元化”向“多維視角”轉(zhuǎn)變。考核教師雙師型能力要從各個(gè)方面進(jìn)行考察，要細(xì)化，具有一定的科學(xué)性、合理性、全面性。

四、結(jié)語(yǔ)

旅游管理專業(yè)雙師型教師考評(píng)體系是旅游管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，專業(yè)發(fā)展的核心要素就是教師，教師能力提高，是提高學(xué)生能力的基本保障，學(xué)生能力提高，適應(yīng)工作崗位，學(xué)校才能辦成社會(huì)滿意的專業(yè)。