心理課教學(xué)中如何給予學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)

摘 要：心理課的內(nèi)容很多都是圍繞獨(dú)特的心理體驗(yàn)生成的，心理教師要注重心理課的情緒設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、包容的課堂氛圍，采用積極語(yǔ)言的教育方式，設(shè)計(jì)真正能觸動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)，這樣心理課才能有吸引學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：情緒設(shè)計(jì)；無(wú)條件接納；積極語(yǔ)言；開(kāi)放式問(wèn)題

我在給學(xué)生上心理課時(shí)，每當(dāng)問(wèn)到某個(gè)活動(dòng)帶給他們什么樣的感受時(shí)，很多學(xué)生不知道該怎么回答，他們有的用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞應(yīng)付一下，有的回答竟然是沒(méi)有感受。這讓我很不解，也很無(wú)奈，其實(shí)在活動(dòng)中，他們很積極地參與，有的甚至是很興奮。是什么讓他們的心變得如此波瀾不驚？現(xiàn)在看來(lái)，是我們的課堂教會(huì)了他們不能有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，即使有，也不能說(shuō)出來(lái)，否則就不和諧了。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的課堂里，他們不知道該如何描述自己的感受，因?yàn)樗麄兊乃妓胨泻退f(shuō)的并不一致。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位資深心理老師對(duì)于心理課堂的看法：“能提供獨(dú)特的心理體驗(yàn)，能給予學(xué)生新鮮的東西，這些才是心理課能夠吸引學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！睂?duì)此我深以為然，心理課很多內(nèi)容都是圍繞著獨(dú)特的心理體驗(yàn)生成的。

一、心理活動(dòng)課要注意情緒設(shè)計(jì)，給學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的課堂氛圍

如果說(shuō)學(xué)科課程看重的是學(xué)生的注意力，是不斷地吸引學(xué)生注意力的過(guò)程。那么心理課最看重的是學(xué)生情緒的起伏，學(xué)生是帶有情緒的，而情緒是有很多種類的，心理課要注重情緒設(shè)計(jì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。做好心理課的情緒設(shè)計(jì)，對(duì)課堂進(jìn)行情緒預(yù)設(shè)，能夠極大地幫助心理老師控制課堂現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

心理課可以有意識(shí)地在教學(xué)語(yǔ)言中進(jìn)行情緒設(shè)置，如讓學(xué)生由緊張焦慮到放松，由無(wú)所謂到驚訝，由平靜到憤怒，由緊張到放松再到快樂(lè)，這就是從語(yǔ)言上進(jìn)行情緒預(yù)設(shè)。心理課的情緒起伏是需要心理老師有情緒敏感度的，比如每節(jié)課開(kāi)始的熱身活動(dòng)結(jié)束之后，可以預(yù)測(cè)到學(xué)生的情緒是快樂(lè)興奮的，那么我們可以先接納學(xué)生快樂(lè)興奮的情緒，再設(shè)計(jì)一個(gè)能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒下思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在積極的情緒中引入課堂主題，這個(gè)環(huán)節(jié)如果教師事先預(yù)設(shè)而后進(jìn)行課堂控制，就會(huì)達(dá)到很好的課堂效果，也可以給予學(xué)生在其他學(xué)科課程中很難有的體驗(yàn)。

二、心理活動(dòng)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松、包容的課堂氛圍

作為心理老師，首先要有親和力，能寬容、無(wú)條件接納學(xué)生。有親和力很容易做到，上課聲音溫柔，面帶微笑，動(dòng)作親切，多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，這些都能夠拉近與學(xué)生的距離。但是要做到無(wú)條件接納學(xué)生卻很不容易，尤其是在課堂上學(xué)生不遵守心理課的規(guī)范，甚至發(fā)表了不合時(shí)宜的言論的時(shí)候，心理老師要做到接納包容更是困難。積極的課堂并不是不允許消極的東西存在，而恰恰是這些消極的東西向我們暴露出了問(wèn)題，是亟待解決的。其實(shí)，學(xué)生某些不合時(shí)宜的言論和行為，可能正是某種問(wèn)題的外部表現(xiàn)，我們可以進(jìn)一步去挖掘它深層次的原因，不能以個(gè)人的好惡來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師的寬容、無(wú)條件接納是打開(kāi)學(xué)生心門的一把鑰匙，久而久之，學(xué)生是會(huì)有變化的。

三、心理課上要學(xué)會(huì)使用積極語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的橋梁，是教師與學(xué)生溝通的紐帶。中學(xué)階段的學(xué)生體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突，教師如果構(gòu)建一套積極的語(yǔ)言模式，促進(jìn)學(xué)生信任感、自主感、主動(dòng)創(chuàng)造性和勤奮感的形成，將有助于學(xué)生更自信地面對(duì)各種選擇，成功獲得角色同一性，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

在心理課教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，這是一種積極的教育方式，在教育態(tài)度、教育方法和教育行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵(lì)性。一系列積極的語(yǔ)言，可以刺激學(xué)生的愉快體驗(yàn)，而愉快體驗(yàn)本身就能夠維持學(xué)生的行為，影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生塑造信念。教師通過(guò)積極語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的每一個(gè)小成功，肯定學(xué)生的努力，認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，承認(rèn)學(xué)生這個(gè)人，通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。不同的教育方式對(duì)學(xué)生的情緒和發(fā)展影響效果截然不同，采用積極語(yǔ)言的教育方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，促進(jìn)學(xué)生信任感、自主感、主動(dòng)創(chuàng)造性和勤奮感的形成。更多批評(píng)學(xué)生，只會(huì)讓自己更不滿意，更生氣，更焦慮。所以，應(yīng)當(dāng)多從“可以變得更好”方面去說(shuō)，去教育學(xué)生，總說(shuō)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的話。

四、心理課上設(shè)計(jì)的活動(dòng)要真正能觸動(dòng)學(xué)生，這樣他們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)

上課時(shí)要多用開(kāi)放式的問(wèn)題提問(wèn)，少用封閉式問(wèn)題提問(wèn)。心理老師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，讓學(xué)生感受到心理課堂是安全的，他們也會(huì)減輕自我防御心理，真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。喚醒學(xué)生的真情實(shí)感是上好心理課的基礎(chǔ)，更重要的是教師要及時(shí)、有效地對(duì)這些真情實(shí)感給予回應(yīng)，如何回應(yīng)學(xué)生，最見(jiàn)教師的功力。這既需要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，也需要經(jīng)驗(yàn)的積累。在個(gè)人修養(yǎng)方面，我認(rèn)為首先教師要有一顆真誠(chéng)的心，真心地想去幫助學(xué)生，能和學(xué)生產(chǎn)生共情；其次教師要有敏銳的嗅覺(jué)，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，捕捉學(xué)生的心理變化；然后教師要有淵博的知識(shí)，縝密的邏輯思維能力，能引導(dǎo)學(xué)生向更深、更廣的方向去思考問(wèn)題；最后教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些意想不到的小插曲時(shí)，能夠巧妙地去應(yīng)對(duì)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生在課堂上感受到被無(wú)條件積極關(guān)注，我們所期待的學(xué)生的積極變化也就悄然發(fā)生了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王潔瓊