“雙減”目標下校本化工作體系的創(chuàng)建與實施

郝 梅

（大連市甘井子區(qū)錦華小學）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。如何踐行“雙減”政策的核心精神，發(fā)揮學校主體作用，健全保障政策，明確學校、家庭、社會的責任，促進學生全面發(fā)展和健康成長，值得每所學校、每名教育者認真思考?！半p減”政策落實得如何，策略在于“減法思維”，目標在于“優(yōu)質(zhì)提升”。我校系統(tǒng)優(yōu)化教學策略，通過優(yōu)化升級的“錦立方”工作體系、傳承文化的“華立方”工作體系、溫馨和諧的“小立方”工作體系、賦能成長的“學立方”工作體系，扎實推進“雙減”工作向縱深發(fā)展。

一、優(yōu)化升級的“錦立方”工作體系

“錦”寓意錦上添花、前程似錦，“立方”有立體化、最大化之意?！板\立方”工作體系以和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂勞“五大工程”為載體，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的“五有”卓越少年。學校在“錦立方”工作體系下，成就學生核心素養(yǎng)的發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。

（一）優(yōu)化課堂，課程提升

課堂教學是提高教學質(zhì)量、提升育人實效的主陣地。“雙減”政策下要實現(xiàn)課堂變革，就要堅持以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，以重構學生一日生活作息為途徑，以學科教學育人為主題，以轉(zhuǎn)變學生學習方式為重點，持續(xù)推進課堂教學變革，形成良好的教育生態(tài)。為此，我?！板\立方”工作體系以“領導班子、黨員、青年教師、骨干教師、班主任”五支隊伍建設為支撐點，以“構建—內(nèi)化—承諾—實踐—評價”五項舉措為落腳點，以“校本研修，業(yè)務提升”“五深模式，素養(yǎng)提升”“分層培養(yǎng)，實踐提升”“三師課堂，亮點提升”“全員導師，精準提升”“融合創(chuàng)新，應用提升”為突破點。學校為全體教師開設信息技術融合課堂，推進線上線下聯(lián)動的骨干教師空中課堂，促進青年教師情感交流，傾力“多學科預習單”的研發(fā)，夯實手機、作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)“五項管理”，促進“雙減”工作整體設計、同步實施、一體推進。

（二）優(yōu)化作業(yè)，體驗提升

我校制訂了作業(yè)管理細則，形成“一日一公示”“一周一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一學期一回顧”的校內(nèi)作業(yè)公示與管理制度；構建“基礎類—提升類—拓展類”分層進階作業(yè)體系，提高學科作業(yè)設計質(zhì)量。在作業(yè)種類方面力求多樣化，提倡“三多”拓展性作業(yè)，即多一點綜合實踐類作業(yè)、多一點研究性學習類作業(yè)、多一點長周期性作業(yè)；跨學科研究作業(yè)設計，以傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為重點，以思政教育為切入點，大力傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過思維導圖自主建構綜合性閱讀內(nèi)容，用概念圖架構單元知識點并設計長周期性作業(yè)，提高學生的抽象概括能力，助推教師以單元為核心實施整體式教學和在單元主題下進行教學設計構思。此外，學校倡導讓孩子們認識大自然、回歸大自然。

我校積極組織學生走進博物館，帶領學生到大自然中去感受生態(tài)環(huán)境。為滿足學生的探究需求，我校建設數(shù)字博物館，把博物館“搬”進校園，讓珍貴的文化遺產(chǎn)走進課堂，為學生打開了解世界的窗口。教師為學生設計“讓國寶會說話”作業(yè)，使文化傳承伴隨學生成長。同時，在優(yōu)化作業(yè)設計與布置的同時，優(yōu)化作業(yè)評價管理，實施自我評價、小組評價、教師評價、發(fā)展性評價相結合的評價體系，教研組把作業(yè)設計與布置作為學校重要子課題來抓，穩(wěn)步推進作業(yè)的創(chuàng)新改革。

二、傳承文化的“華立方”工作體系

“華”寓意錦繡中華、愛我中華，力求引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每一個生命個體都絢麗華美。

（一）價值引領，素養(yǎng)提升

我校以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以“和諧教育開啟幸福人生”為辦學理念，以“連接傳統(tǒng)，鏈接未來”為發(fā)展方向，以“五育并舉”為依據(jù)，以“項目式學習”為策略，規(guī)劃三條主線——家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)。從國家、社會、個人三個層面宏觀規(guī)劃，以社會主義核心價值觀、紅色基因傳承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，全面加強學生的思想道德建設。依托五大課程，即圣賢經(jīng)典課程、非遺傳承課程、八雅涵養(yǎng)課程、最強大腦課程、歡樂表演課程，創(chuàng)建“黨建+‘華立方’”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色實施體系；依托和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂勞“五大工程”，創(chuàng)設校本課程，讓愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、生命健康教育浸潤校園，讓學生張揚個性、發(fā)展特長、提升素養(yǎng)。

（二）課后服務，能力提升

2021年秋季，教育部在義務教育階段全面推行“5+2”課后服務這一新模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2個小時。如何利用好課后服務時間，讓“減負”工作落到實處？我校引導學生利用課后服務時間自主完成書面作業(yè)，對學困生進行有針對性的輔導，為學有余力的學生拓展學習空間；充分利用學校的“曦林書齋”“萊克書屋”等資源，供學生自主閱讀；精心設計藝術類、體育類、科技創(chuàng)新類、注意力提升類等特色課程，結合學生的興趣愛好，采取自主選課的方式吸引學生參加；學校充分利用本地文化、人才資源優(yōu)勢，開展了竹笛、木偶戲、皮影戲等體驗式、互動式、情景式課程；學校還引進文教中心、科技館、稅務局等資源，定期組織學生參加公益性研學實踐活動。學校從學生能力出發(fā)，設計課后服務課程；從成長出發(fā)涵養(yǎng)教師，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，讓課后服務更有實效。學校通過課后服務，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的卓越少年，成就有智慧、有思考、有行動的好教師，帶動主動學習、民主對話、樂于合作的幸福家長。

三、溫馨和諧的“小立方”工作體系

“小立方”，有小心愿、大影響之意。我校通過體育鍛煉提升學生的身體素質(zhì)，開展暖心活動緩解教師的工作壓力。

（一）體育鍛煉，提升學生身體素質(zhì)

我校開齊開足體育課，優(yōu)化體育教學，教給學生應知應會的運動技能以及科學鍛煉的方法，為學生勤練、常賽提供保障。優(yōu)化每日大課間活動，活動內(nèi)容特色化，活動形式多樣化；優(yōu)化每周體育作業(yè)，實施線上線下打卡監(jiān)控；優(yōu)化每月一次的體育綜合賽事，精細方案，注重實效。學校每年為兩個校區(qū)補充體育器材，創(chuàng)辦體育資源超市，供學生自主選擇；積極開展室內(nèi)課間文體活動，力求使學生增強體質(zhì)、提高運動技能、養(yǎng)成鍛煉的好習慣；按照“雙減”政策要求，優(yōu)選體育課后服務，開發(fā)課后服務體育鍛煉課程，讓學生愛運動。

（二）“四樂”工程，給予教師養(yǎng)心空間

“雙減”政策下，教師在課程整合、課堂效率、作業(yè)設計、多元評價、精準幫扶、課后服務等方面需要花費更多的時間和精力。因此，我校從關心、關愛的角度出發(fā)，打造“樂餐、樂教、樂健、樂心”工程，激發(fā)教師的工作熱情，促進學校和諧發(fā)展。“樂餐”指每日為教師提供“兩餐+水果或酸奶”，特色紀念日加餐，為單身青年教師供給余糧和省心菜，讓教師有依靠、愛學校；“樂教”是實施教師容錯機制，設置幫助教師解決困難的團隊協(xié)作機制，班子援助機制，讓教師愛上班、想學校；“樂健”指每周組織一次八段錦健身活動、每月組織一次工會活動、每學期組織一次教師運動會或者心理健康運動會，促進教師身心健康；“樂心”指創(chuàng)建教師讀書吧，給教師提升養(yǎng)心空間，同時成立女工關愛室，購買按摩椅供教師放松身心。

四、賦能成長的“學立方”工作體系

“學”寓意篤學不倦、品學兼優(yōu)?！半p減”工作呼喚教育回歸本真、回歸初心，聚焦在“五育并舉”的高水平育人質(zhì)量上構建教育體系。我?！皩W立方”工作體系規(guī)劃設置了3個項目、7種門類、29門課程的勞動教育課程體系，為學生的成長賦能。

（一）融合教育資源，讓“雙減”為成長賦能

我校將勞動教育融入“普及型必修課程”“滲透型融合課程”“旗艦型校本課程”，打造“校內(nèi)為主、家校協(xié)同、分層設置”的作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，融入“作業(yè)輔導、拓展學習、素質(zhì)提升”的課后服務綜合系統(tǒng)。

1.每周開設不少于1課時的“普及型必修課程”

我校依據(jù)勞動教材開發(fā)低、中、高年級“家政+”課程，細化了生活自理類、美化家居類、食育課程類、校園服務類、公共服務類等課程主題，打造勞動教育必修課資源庫，全校教師自主設計、制作了90余節(jié)勞動教育微課，教師帶領學生掌握勞動本領，使學生在日?；膭趧咏逃袑崿F(xiàn)自我發(fā)展。

2.各學科開設不低于10%課時的“滲透型融合課程”

我校要求各學科利用不低于10%的課時開展勞動實踐活動，充分挖掘國家課程教材中勞動教育的資源和要素，對學生進行勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質(zhì)和勞動習慣的教育。例如，在科學課教會學生播種，觀察植物的發(fā)芽生長和蠶寶寶的蛻變；在語文課引導學生感受《父親的菜園》，感悟勞動與收獲的快樂。

3.開發(fā)系列“旗艦型校本課程”

我校開發(fā)了非遺傳承課程、手工實踐課程、主題活動課程、項目式學習課程等，通過木偶、皮影、泥塑等勞動教育工坊課程，紅色經(jīng)典、節(jié)日文化、垃圾分類、科技創(chuàng)新等主題活動課程，基地研學、職業(yè)體驗等項目式學習課程，引領學生在勞動教育實踐中學習勞動知識技能，涵養(yǎng)習慣品質(zhì)。

（二）創(chuàng)建研學基地，拓寬勞動教育新局面

我校不斷細化勞動教育的內(nèi)涵，低年級著重培養(yǎng)勞動意識，中高年級著重培養(yǎng)熱愛生活的良好品質(zhì)。在各年級開設不同活動，如一年級整理物品、二年級家務勞動、三年級垃圾分類、四年級變廢為寶、五年級種植栽培、六年級美食制作。同時，引導家長在家中開展多主題的勞動教育實踐活動，家庭成員間分工協(xié)作，并將結果記錄在勞動手冊中，作為孩子珍貴的成長印記。

“勞動+科技”，無人機編程操控、AI機器人程序設計、實操“科技大篷車”、科技小發(fā)明創(chuàng)新……學校引導學生“智造”勞動，成為有本領的新時代好少年。

我校整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建環(huán)境保護站、非遺傳習所、文化俱樂部等校內(nèi)研學基地，以及南松社區(qū)等校外研學基地，定期組織學生參加校內(nèi)外研學基地的實踐性勞動、服務性勞動，開展“職業(yè)體驗項目式學習”，培養(yǎng)學生的志愿精神、服務意識和奉獻品格。

（三）多元評價，讓“雙減”為成長賦能

我校實施多元評價，充分聯(lián)動“自評—互評—他評（教師、家長、社區(qū)）”，利用勞動教育評價撬動“五育融合”，結合“錦華之耀，廣樹小榜樣”活動，設置“家務勞動小能手”“光盤達人”“垃圾分類達人”等榜樣激勵項目。每學期對學生的過程表現(xiàn)進行科學分析，依托“錦華之耀”活動中的合格少年、優(yōu)秀少年、卓越少年等評價對學生進行表彰，頒發(fā)勞動技能證書，將學生勞動課程的表現(xiàn)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價報告中，激發(fā)其勞動的積極性。

我?！板\立方”“華立方”“小立方”“學立方”工作體系的建立與踐行，得到了學生、家長、教師的廣泛認同——作業(yè)不再是知識性的鞏固，而更多地被賦予了實踐性、體驗式的教育內(nèi)容。課堂更加貼近生活、遵從興趣、寓教于樂。從整體建構到個性化實施，探索出一條有本校特色的課后服務之路，打開了“各美其美，美美與共”的生動局面。

未來，我們將繼續(xù)完善四大工作體系，在“樹德、增智、健體、潤美”中促進學生全面發(fā)展，引領學生去感知色彩斑斕的童年，為其完成有意義的人生打下堅實基礎。