淺談微課在高職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

沈妍彥

“微時代”的到來給各行各業(yè)都帶來了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也身在其中?！拔⒄n”正在逐漸興起，成為一種新型的教學(xué)資源。它不僅帶動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)今的學(xué)校教育也產(chǎn)生了相當大的影響。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，就一個完整的知識點，使用多媒體技術(shù)在較短時間內(nèi)對該知識點進行針對性講解的一段視頻和音頻，是重點、難點、關(guān)鍵點的完整教學(xué)過程。微課的顯著特點是時間較短，一般只講授一個教學(xué)知識點，主題突出、內(nèi)容具體，針對性更強，效果明顯，并且能夠適應(yīng)多種終端載體。它能夠減輕學(xué)習(xí)者的認知負荷，使學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進行個性化的學(xué)習(xí)。

高職教育將人才培養(yǎng)目標定位為“高素質(zhì)技能型人才”，這決定了高職教育具有高教性和職業(yè)性的雙重屬性。實訓(xùn)教學(xué)無疑是高職教育的重要組成部分。然而，目前的高職實訓(xùn)教學(xué)仍然面臨許多壓力，這些壓力主要有：生源文化基礎(chǔ)相對薄弱，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法呆板，人才質(zhì)量觀念陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)儀器設(shè)備老化、短缺等。部分學(xué)生在教師講授時注意力不集中，對實訓(xùn)內(nèi)容接受度和理解度較差，實訓(xùn)過程中積極性低、參與度低，甚至存在不能堅持完成實訓(xùn)項目等不良現(xiàn)象。微課的引入無疑會對高職實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生相當大的影響。但在實際應(yīng)用中，因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在運用中所面臨的最常見也是最關(guān)鍵的問題。

一、微課給高職教育教學(xué)模式帶來的變革

隨著教學(xué)模式的不斷演變，以及教師和學(xué)生在這些教學(xué)模式中地位的逐漸改變，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。高職教育中的實訓(xùn)課程充分強調(diào)學(xué)生的動手參與性，因此，實訓(xùn)課程更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。微課的引入，給高職教育教學(xué)模式帶來變革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）開展針對性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生不能集中注意力聽課。而微課可以借助圖片、聲音、動畫多方位展示，將難以理解的部分形象化地表示出來，并且時間較短，學(xué)生能集中注意力，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，一旦中途有某個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有聽懂，都會直接影響學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致操作無法正常進行。微課實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)中的現(xiàn)象、操作步驟制成微課之后，學(xué)生可以反復(fù)觀看、反復(fù)研究學(xué)習(xí)。

（二）滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求

利用移動設(shè)備隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，即移動微學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)提供了便利，更符合“95后”高職學(xué)生的認知習(xí)慣。隨著智能手機在學(xué)生中間的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋，移動微學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，越來越受到學(xué)生的推崇。

（三）優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式

實訓(xùn)教學(xué)存在的主要不足為：設(shè)備一次性投資大，更新周期偏長，維護工作艱巨，實訓(xùn)設(shè)備保有量普遍不足。微課的出現(xiàn)，將促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的進一步變革。通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實訓(xùn)目的、步驟、過程與結(jié)果，甚至有些課的實訓(xùn)可通過微課指導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成。實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于其模擬性和實踐參與性，所有的實訓(xùn)項目均包括演示、模擬、驗證、探究等步驟，因此開發(fā)該實訓(xùn)課程相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實訓(xùn)項目操作技能視覺化，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，更有利于學(xué)生理解知識與掌握專業(yè)技能。

二、微課制作中應(yīng)遵循的原則

在高職教學(xué)中引入微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教師個人教學(xué)能力的提升，推進教學(xué)的改革進程。在微課制作中，需要遵循以下原則：

（一）簡潔性原則

微課視頻資源以“短”“精”著稱，具有很強的針對性。因此，在進行微課教學(xué)資源的設(shè)計時要符合簡潔性原則。切入課題要迅速，講授線索要鮮明，結(jié)尾要快捷干脆，做到詳略得當、一針見血。

（二）實用性原則

微課資源的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)以實用為導(dǎo)向，在進行微課選題時，要選擇學(xué)生感興趣的知識點或教學(xué)的重點、難點和疑點，能切實幫助學(xué)生解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育微課宜選用與職場相關(guān)的內(nèi)容。

（三）語言要注重講述性和啟發(fā)性

微課呈現(xiàn)的最終落腳點是教師的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程更多的是通過“聽”實現(xiàn)的，教師的語言是支撐微課的核心要素。教師講授時一方面要規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語，另一方面應(yīng)通俗流暢，不僅要注重講述性，更要注重啟發(fā)性，講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性推動學(xué)生的思考，只有這樣，才能促進微課有效教學(xué)的開展。

（四）采用富媒體策略

富媒體是指具有動畫、聲音、視頻和交互性的信息傳播方法。富媒體包含流媒體、聲音、Flash以及彈窗、彈幕等，具有生動、形象、直觀、信息量大等特點。錄制好的視頻可以在camtasia studio、會聲會影等軟件中進行富媒體化的編輯。富媒體的嵌入對微課學(xué)習(xí)有著積極的影響，使教學(xué)效果明顯提高。所以，教師要積極學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，加強制作微課的實踐能力。