芻議初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

劉凱

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。初中化學(xué)教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、注重開放性習(xí)題的教學(xué)、改進(jìn)實驗設(shè)計等四個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)情境；習(xí)題教學(xué)

創(chuàng)新思維已成為新課程改革中教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；初中化學(xué)蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，認(rèn)真研究，善于利用，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。而初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，形成創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。聯(lián)系多年教學(xué)實際，對如何培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識談幾點粗淺的想法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的專利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會應(yīng)運而生。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，老師上課時有趣地說，今天我給同學(xué)們帶來了傳家寶——燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點燃，燃燒后手帕完好無損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中化學(xué)教材中有著豐富的化學(xué)創(chuàng)造史實和廣闊的化學(xué)創(chuàng)造情境。在教學(xué)中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵，找準(zhǔn)其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結(jié)合點，使學(xué)生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學(xué)工藝的發(fā)明；學(xué)習(xí)常見的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國著名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，為當(dāng)代中國人贏得榮譽(yù)；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學(xué)新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生明白化學(xué)創(chuàng)造對人類文明和社會進(jìn)步的重大作用，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識點，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重開放性習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

上習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的一種基本形式，通過習(xí)題課教學(xué)可以達(dá)到綜合所學(xué)知識，提高學(xué)生能力的目的。習(xí)題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學(xué)生對已有知識的深入和廣泛的學(xué)習(xí)，更是對知識的靈活應(yīng)用。對開放性習(xí)題的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。

例如：用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液？先讓學(xué)生思考利用酸（H+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物CuO鑒別；

④用難溶性堿Cu（OH）2鑒別；⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據(jù)SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用AgNO3溶液鑒別；②用

BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鑒別。通過“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、改進(jìn)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。

例如：在學(xué)習(xí)CO2的實驗室制法時，先讓學(xué)生回憶O2的實驗室制法。從對制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗等進(jìn)行對比、分析，歸納整理出實驗制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進(jìn)行CO2實驗室制法的探索：為什么實驗室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時機(jī)地讓學(xué)生設(shè)計和做有關(guān)對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)速度是否有利于收集、操作，能否持續(xù)反應(yīng)，得到的氣體是否純凈等方面進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，得出實驗室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學(xué)生根據(jù)制取CO2的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等特點，分組設(shè)計制取CO2的發(fā)生裝置，盡可能設(shè)計與教材不完全相同的方案。設(shè)計完成后，再組織學(xué)生討論、分析、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進(jìn)行表揚和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。

通過探究性實驗，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實驗作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

李楠.論初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程：教師，2010（06）.

編輯 李建軍