優(yōu)化育人途徑 提高德育實效

成聯(lián)社

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻處?，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。可見，德育在整個學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，它直接關(guān)系到學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。作為教育工作者，必須把德育工作滲透到各個環(huán)節(jié)，從而起到“潤物細無聲”的作用。

關(guān)鍵詞：德育教育；途徑；實效性

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。可見，德育在整個學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，因為它直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。那么，如何提高德育的實效性呢？結(jié)合自己平時的德育工作進行了點滴思考，為了提高德育工作的實效性、針對性，對當前中學(xué)的德育工作談一下自己粗淺的看法。

一、環(huán)境育人，潛移默化

“環(huán)境造就性格，性格決定命運?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！杯h(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生身處良好的環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)。例如，在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造德育氛圍，精心設(shè)計“偉人畫像，名言警句”長廊，讓每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話；在班級除了認真辦好黑板報外，還可以創(chuàng)建“時光之窗”專欄，記錄學(xué)生在學(xué)校參加運動會、藝術(shù)節(jié)等活動的精彩瞬間；創(chuàng)建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績優(yōu)異和進步明顯的同學(xué)，使教室里的每一面墻，每一個角落都有教育內(nèi)容，形成秩序井然、弘揚正氣的育人樂園，起到潛移默化和具有導(dǎo)向性的德育作用，使學(xué)生被這種文化熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的效果。

二、民主管理，細節(jié)育人

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)校管理是學(xué)校德育乃至學(xué)校全部教育工作的重要保證，建立常規(guī)管理除包括確定目標、制訂計劃、完善制度外，還采用分層投票舉薦的形式選出由教師、班干部、學(xué)生三級代表組成的班級自主管理委員會，實現(xiàn)“人人有責任，人人有事干，人人干好事”的管理目標。因為學(xué)生的個性是多樣的，各有特色，教師要應(yīng)時而動，應(yīng)需而變，讓每位學(xué)生都有機會參與到自我管理中，增強學(xué)生的民主意識，培養(yǎng)學(xué)生管理的積極性和責任感。如建立班干部輪換制、值日班長制，讓每位學(xué)生都有機會參與到班級管理中，建立一套完整的自我監(jiān)督制度，為學(xué)生自主管理提供管理依據(jù)，使學(xué)生相互激勵、相互監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的行為習慣，提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)和遵規(guī)守紀的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

三、學(xué)科滲透，教書育人

課堂是進行德育的主渠道，是育人的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有抓住了課堂，才能抓住“全員德育”的精髓。當代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受，學(xué)生在課堂上所耳濡目染的將會潛移默化地反映到學(xué)生的成長過程中。比如，網(wǎng)絡(luò)深受學(xué)生歡迎，部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，有的甚至瀏覽一些不良網(wǎng)站，我作為政治老師在講到八年級“抵御不良誘惑”時，針對網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息，就中學(xué)生上網(wǎng)問題展開討論，經(jīng)過充分討論，大家一致認為：只有科學(xué)上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，才能真正有利于我們健康成長，同時也認識到一些不良信息，腐蝕青少年心靈，挑戰(zhàn)社會道德底線，我們一定要拒絕。這樣通過學(xué)生自己的討論，學(xué)會了如何抵制不良誘惑的本領(lǐng)，樹立起了正確的思想道德觀念，喚起學(xué)生強烈的愛憎情感，陶冶道德情感，磨煉道德意志，形成人生信念、世界觀。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)多注重細節(jié)，合理滲透，使德育內(nèi)容寓于教學(xué)活動之中，不僅讓學(xué)生悟出教學(xué)活動中的德育，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育，最終收到較好的育人效果。

四、活動育人，提高能力

新時期基礎(chǔ)教育改革明確提出了道德教育生活化的主張，指出德育要為學(xué)生生活服務(wù)，要聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生生活。學(xué)生除受學(xué)校、家庭的影響外，還要接觸社會，受到社會的不同影響，而這些來自各方面的影響對學(xué)生道德行為的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。我們學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，以班、年級為單位，組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動，組織學(xué)生走出校門，在社會實踐活動中學(xué)會做人，在實踐中認識到自己肩負的社會責任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學(xué)生自愿組成關(guān)愛小隊去敬老院為孤寡老人服務(wù)；用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、軍烈屬家送溫暖……引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會，讓學(xué)生在各種具體的生活場景中，通過主體參與和親身體驗，逐漸豐富自己的道德情感，形成對人生和對生活的道德信仰，并寫好心得體會進行交流，爭做對社會有貢獻的人。

因此，陶行知先生認為“德育是做人的根本”。要提高德育的實效性，必須從全方位、多角度對學(xué)生進行政治、品德和行為習慣教育，必須樹立新觀念，面向全體，立足課堂，正確引導(dǎo)和幫助中學(xué)生健康成長，只有這樣，才會收到意想不到的效果，真正體會到教育成功的喜悅。

編輯 張珍珍