讓我們的掌心開(kāi)花

王愛(ài)華

那是一個(gè)午后，在終結(jié)了一天的教學(xué)任務(wù)，難得片刻的愜意。忽然一陣急切的敲門(mén)聲打破了寂靜，班里的楊同學(xué)走了進(jìn)來(lái)，不停地揉搓著眼睛，原來(lái)上體育課前班里的活寶級(jí)人物海同學(xué)在做準(zhǔn)備工作時(shí)，把辣椒面兒撒在了楊同學(xué)的眼睛里，我連忙做了緊急處理。此時(shí)的我感到怒火中燒，為孩子的淘氣與頑劣。于是便派了學(xué)生把海同學(xué)尋了回來(lái)，海同學(xué)一進(jìn)來(lái)，便深埋其頭，不敢抬頭看我，我的怒火熄滅了一半兒暗想：“噫，孺子可教也，看來(lái)他本質(zhì)不壞嘛。”可還沒(méi)等我開(kāi)口，海同學(xué)的敘述就已經(jīng)開(kāi)始了：“老師，我不是故意的，下課我看到楊同學(xué)在一邊抹眼淚，就想逗逗她，可是我忘記了我手里還攥著沒(méi)吃完的干脆面，于是在我擺手時(shí)，就把辣椒面送到了她的眼里。”

“真的沒(méi)有錯(cuò)誤嗎？”我接著問(wèn)了一句。“老師為你的善意而感到欣慰，這證明你是個(gè)善解人意的好孩子?！蔽业脑掃€沒(méi)說(shuō)完，他就喜形于色了。

“可是你知道嗎？一個(gè)善念也可能會(huì)有壞的結(jié)果，設(shè)想一下，如果你手中拿的是其他危險(xiǎn)品呢？現(xiàn)在你還認(rèn)為冤嗎？我們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，該怎樣小懲一下你呢？”

后來(lái)，第二天的清晨我的辦公桌上躺著一封寫(xiě)給楊同學(xué)的道歉信，語(yǔ)意還充滿(mǎn)調(diào)侃：“我對(duì)不起祖國(guó)，對(duì)不起人民，更對(duì)不起楊同學(xué)，我的行為差一點(diǎn)讓一朵美麗的花朵在我的眼前凋謝，這樣還會(huì)讓社會(huì)上多一個(gè)貧困的家庭……”楊同學(xué)看到這封啼笑皆非的道歉信后很快釋?xiě)蚜恕?/p>

后來(lái)在閑暇之余，我一直在慶幸那天我沒(méi)有“怒發(fā)沖冠”，而是一切以尊重的個(gè)性。

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“好言一句三冬暖。”每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵我們要有以人為本的情懷。就像一位老師所言，教育的本質(zhì)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和才能，而是要處理人與人之間的關(guān)系。

在此事件的處理過(guò)程中，我遵循了以下幾點(diǎn)：

一、教育就是愛(ài)與情的交流，在教育中不要吝嗇自己的情感

就像此事件中，我壓抑了自己的怒火，沒(méi)有讓自己的情緒成為孩子抗議的借口。

二、每個(gè)孩子身上都有或多或少的閃光點(diǎn)，作為教師就應(yīng)該善于捕捉，并且放大

三、讓學(xué)生明白做任何事都要付出，這是成長(zhǎng)的代價(jià)

比如，此案例中，我并不是在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就此打住，而是小小的懲治一下，我的意圖是想讓他記住，成長(zhǎng)不是無(wú)聲無(wú)息，時(shí)刻伴隨著疼痛。

我們要充分尊重每一個(gè)個(gè)體，理性地判斷，尊重他們自然的生長(zhǎng)規(guī)律，讓其自然生長(zhǎng)，需要我們時(shí)，我們鋤鋤草，捉捉蟲(chóng)，最后他們終將會(huì)長(zhǎng)大！希望每個(gè)老師的手心都能開(kāi)出一朵朵美麗的花朵！

編輯 王團(tuán)蘭