談“生活教育”在班主任工作中的啟示

許一秀

摘 要：陶行知先生提出的“生活教育”理論在班主任工作中起著非常重要的作用。選取一個(gè)孩子的三種生活事例來(lái)加以詳細(xì)說(shuō)明。一個(gè)是家庭生活對(duì)孩子的影響，一個(gè)是學(xué)校生活對(duì)孩子的影響，一個(gè)是社會(huì)生活對(duì)孩子的影響。

關(guān)鍵詞：生活教育；家庭生活；學(xué)校生活；社會(huì)生活

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”我們只有將教育與實(shí)際生活相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)。作為一名班主任，我深刻感受到生活教育的重要性。

一、家庭生活對(duì)孩子的影響

父母是孩子的第一任老師，學(xué)校里的教師只是加速了孩子的成長(zhǎng)。父母在孩子的成長(zhǎng)中扮演著舉足輕重的角色。我們班就有一位這樣的孩子，他叫小文（化名）。作為一名青年教師，我剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子每天上課無(wú)精打采，作業(yè)很少及時(shí)完成，換座位的時(shí)候全班沒(méi)有一個(gè)小朋友愿意和他成為同桌。看著他那無(wú)辜的眼淚，我的內(nèi)心很不是滋味。我就在想到底是什么原因讓這個(gè)孩子成了這樣呢？于是我進(jìn)行了家訪。和家長(zhǎng)進(jìn)行深刻的溝通之后，我才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這個(gè)孩子從小一直是爺爺在帶，父母一個(gè)是在上海工作，一個(gè)是在昆山工作，平時(shí)工作十分忙碌，基本沒(méi)有多少時(shí)間陪伴孩子。幼兒園時(shí)爺爺在帶，一直寵愛(ài)著，什么事情都幫他做，穿衣服幫他穿，吃飯是喂的，書(shū)包幫著背，唯恐孩子受累了……上了一年級(jí)以后，由于奶奶生病，爺爺無(wú)法再帶孫子了，所以，孩子下午放學(xué)之后就被送進(jìn)了放心班，直到母親（父親不回來(lái)）7點(diǎn)左右下班回來(lái)才接回家。我和父母溝通之后孩子好了一點(diǎn)，可是過(guò)一段時(shí)間又反復(fù)了。

印象最深的就是有一天，小文在課上突然大哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，老師，我眼睛疼。”我走近一看，孩子的左眼紅紅的，充滿(mǎn)了血絲，我立刻帶孩子去學(xué)校醫(yī)務(wù)室就診，并且給家長(zhǎng)打電話(huà)。我一連打了十幾通電話(huà)，父母沒(méi)有一個(gè)人接，最終打通了爸爸的電話(huà)，爸爸在上海工作，不能立刻到蘇州來(lái)。最后我就和學(xué)校的醫(yī)生帶孩子一起到區(qū)里的醫(yī)院就診。幸虧就醫(yī)及時(shí)，否則孩子的眼睛就有可能失明。事后才知道原來(lái)孩子是自己一個(gè)人在家玩打槍?zhuān)訌棿蛑辛俗约旱难劬?，?dāng)時(shí)不覺(jué)得怎么樣，媽媽也沒(méi)有留意，第二天到校就發(fā)生了這樣的事。

還記得有一次小文遲到了，他們家就住在學(xué)校對(duì)面，為什么這么晚呢？我很不解。我打電話(huà)溝通了一下，建議父母要養(yǎng)成孩子珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，今天說(shuō)了，明天孩子會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校，可是后天又來(lái)晚了……

尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)的前言中說(shuō)到：“家長(zhǎng)作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，是‘小環(huán)境的主要營(yíng)造者——家長(zhǎng)在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣?！蔽蚁肴绻覀兩頌楦改傅模軌蚨喑辄c(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，如果我們能夠有意識(shí)培養(yǎng)孩子的一些良好的生活習(xí)慣，如果我們能多關(guān)愛(ài)一下孩子，可能我們的孩子就不會(huì)這樣了吧！

二、學(xué)校生活對(duì)孩子的影響

陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！薄敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！边@就告訴我們，教育與生活是一家，而目前許多學(xué)校的教育狀態(tài)還處于教育是教育，生活是生活，教師上課才來(lái)，下課就走，班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)也只是治標(biāo)不治本，沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

為了改變小文，我選了一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生干部做他的小老師，同時(shí)也做他的好朋友。在課堂上，多留機(jī)會(huì)提問(wèn)他，讓他表現(xiàn)自我，讓他充滿(mǎn)自信；在課間，我利用自己的休閑時(shí)間主動(dòng)接近他，和他聊天，和他一起游戲；做作業(yè)時(shí)，他有不會(huì)的我都會(huì)耐心地給予解答；打掃衛(wèi)生時(shí)，我手把手地教他怎么掃地；他獲得進(jìn)步時(shí)，我當(dāng)著全班小朋友的面大大地鼓勵(lì)他，發(fā)給了他一張大大的獎(jiǎng)狀，并且給了他最?lèi)?ài)的獎(jiǎng)品。看著他拿著獎(jiǎng)狀一蹦一跳地回座位的時(shí)候，我的心油然而生一股暖流，也許這就是身為教師的幸福感吧！

三、社會(huì)生活對(duì)孩子的影響

孩子對(duì)朋友是非?？释?，小文也不例外。他在放心班有一個(gè)好朋友，叫小奕（化名）。為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，更好地與人交流，我除了和父母交流以外，也和放心班的老師進(jìn)行了交流，告訴他孩子的一些具體情況，并且讓他關(guān)注孩子和朋友的相處情況。小奕十分優(yōu)秀，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活習(xí)慣，各個(gè)方面都很好！小文十分羨慕小奕，很想成為他那樣的孩子。但是由于自己自控力差，再加上家庭教育的缺失，總是會(huì)表現(xiàn)出不好的一面?？墒切∥挠幸粋€(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是喜歡和別人比較，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心。為了更好地促進(jìn)小文的改變，我還和小奕的父母、小奕進(jìn)行了交流，讓他們幫助孩子。

小奕很熱情，總是幫助小文。教小文整理書(shū)包，教小文預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，教小文解答難題，和小文一起游戲。俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，有小奕這樣的益友，是小文的福氣。在放心班里有小奕這樣的好朋友，小文慢慢地變了，變得自信了許多，變得開(kāi)朗了許多，變得活潑了許多，變得精神了許多，班級(jí)的小朋友也不再孤立他了……

孩子是是父母的寶貝，是教師的學(xué)生，是社會(huì)的脊梁，是我們的未來(lái)。每一個(gè)孩子就像一朵鮮艷的花，需要我們細(xì)心地呵護(hù)，他們?cè)谏钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴正是他們成長(zhǎng)的印跡，讓我們共同攜手，關(guān)注孩子的生活，關(guān)注他們的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社， 1981：164.

[2]陶行知.陶行知全集[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983： 671.

[3]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師[M].北京：作家出版社，2014-09.

編輯 王團(tuán)蘭