淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳立新

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須把握學(xué)科教學(xué)特點，在教學(xué)實踐中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造性思維；實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，就是要激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成獨立思考、求異思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于創(chuàng)新的實踐精神。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，再通過學(xué)生體驗創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣。從而教給學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的思維能力，如，在教學(xué)“圓的周長”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生主動探求發(fā)現(xiàn)新知，課首啟發(fā)思考：正方形的周長與它的邊長有什么關(guān)系？然后通過視頻演示：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。學(xué)生觀察思考得出結(jié)論：圓的周長與圓的直徑有關(guān)系。這樣引導(dǎo)，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生具有好奇、好問、好動的特點，數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，一般情況下，新知識都是建立在舊知識基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)綜合實踐活動在立足綜合性、著眼實踐性的同時，還要重點突出數(shù)學(xué)性，即讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐，自己收集材料，進(jìn)行分析和研究。例如，“了解我們的生存空間”這是個現(xiàn)實的問題，又是個開放的問題，因為問題的結(jié)論是不唯一的，解決問題的策略是多樣的。為了解決這個現(xiàn)實的、開放的、富有挑戰(zhàn)的問題，首先把這節(jié)課的內(nèi)容滲透至課前，把學(xué)到的知識運用于實踐。其次是在學(xué)生運用計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作多角度的猜想。最后讓學(xué)生設(shè)想出計算的方法。

總之，通過數(shù)學(xué)開放性教學(xué)等實踐活動，有效拓寬了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

崔芳芹.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科學(xué)中國人，2014（15）.

編輯 馬燕萍