將對話巧妙融入初中數(shù)學教學之中

張強

摘 要：當前初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀及國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢迫切要求教師把對話教學引入初中數(shù)學課堂中來。數(shù)學對話教學是改變數(shù)學獨白式教學的一種有效模式。從總體上看，國內(nèi)外雖然對對話教學有較多的研究，但對數(shù)學對話教學的探討比較薄弱。因此，開展初中數(shù)學對話教學對初中的數(shù)學教學具有重要的實際意義和理論價值。

關(guān)鍵詞：對話；初中數(shù)學；教學

隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學課堂教學備受我國數(shù)學教育工作者的關(guān)注。在新課改中對數(shù)學課堂標準的要求給予明確的規(guī)定，那么在執(zhí)行過程中能否完全落實，就是數(shù)學教師對新課改的理念、規(guī)劃等的理解程度了。在新課改中，對初中數(shù)學教學過程中引入對話教學方法做了明確說明，根據(jù)我國目前數(shù)學課堂的現(xiàn)狀分析及國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢來看，對話教學是未來數(shù)學課堂中常用的教學手段。那么，數(shù)學對話教學是指摒棄數(shù)學的傳統(tǒng)式教學模式，開展教師與學生之間的對話教學方法，對于未來數(shù)學課堂教學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變教學觀及學習觀

人類發(fā)展至今，與其他動物最本質(zhì)的區(qū)別就是人與人之間的溝通與及對話交流，這也是人類進步發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學課堂的另一層含義就是對數(shù)學有著奇特幻想的一群人進行交流數(shù)學知識的學習場所，在這個場所中，教師作為組織者、引導者，帶領(lǐng)這一群人掌握數(shù)學知識。要發(fā)揮這一群人在環(huán)境下的主體作用，引領(lǐng)他們共同學習、共同掌握新知識。數(shù)學教師要懂得如何正確引導學生，如何開發(fā)學生的大腦思維，如何帶動學生對數(shù)學學習的興趣等等。培養(yǎng)學生對知識的運用能力、思考能力，培養(yǎng)學生思維深度發(fā)展能力。

在數(shù)學教學過程中，將學生從被動式接受知識變成主動式探索知識，從單一式教學模式變成多樣式組合教學模式。教師應該帶領(lǐng)學生參與到探索、協(xié)同合作、溝通交流、實踐運用等有趣的教學活動中來，逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

二、預留思考空間及時間

由于初中生處于特殊的年齡階段，對未知的世界有著極其強烈探索的欲望。教師可以利用這一點，在教學過程中，給予學生更多的思考空間及時間，會帶來意想不到的教學效果。如果是學生可以自主思考、探索的公式或法則，教師可以讓他們自主探索、研究。如果是學生可以自主總結(jié)歸納、表達陳述觀點、結(jié)論的，教師可以給予時間讓他們總結(jié)、概括整理并匯報。所以，經(jīng)過這樣的訓練過程，學生深深地感覺到數(shù)學學習的樂趣性，自己真正變成了數(shù)學的主導者，感受自己努力的成果，會帶動學生繼續(xù)學習的興趣，調(diào)動起學生學習的自主性。

例如，教學“平行四邊形”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示一組生活圖片，讓每個學生說出圖片的共同點。教師通過問題情景設(shè)置，將學生帶入生活環(huán)境當中，吸引了學生的注意力和參與的積極性。在學生的回答交流后，教師可以借助電腦演示，將實物中相近的部分抽走，留下了一個平行四邊形的形狀，這一動態(tài)演示過程深深地吸引了學生的注意力，然后教師就需要引導學生對比平行四邊形和四邊形的區(qū)別了。通過以上逐漸引導、交流對話、提示啟發(fā)，讓學生自主總結(jié)歸納平行四邊形的定義。

三、鼓勵學生提出質(zhì)疑，合理猜想，大膽表達

在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教材大綱內(nèi)容有針對性地、巧妙地設(shè)置交流的話題，既要引導學生產(chǎn)生疑問探究，又要培養(yǎng)學生自主提問，與教師之間建立良好的對話溝通橋梁。甚至教師可以設(shè)置錯誤的指引，激發(fā)學生反駁、質(zhì)疑，鼓勵學生表達觀點。

例如，數(shù)學教師在教授“相似三角形”內(nèi)容時，有很多學生在課后作業(yè)解題過程中出錯率很高。原因就在于對概念理解的不徹底，對知識的把握不到位等。因此，教師可以在授課過程中，故意將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的思考，大膽質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

四、幽默詼諧，給課堂增強趣味性

課堂氣氛是教學的調(diào)味劑，也是教師增加凝聚力的手段。良好的教學氛圍，可以增進師生之間的感情，提升學生的學習興趣。在初中數(shù)學教學中，教師針對枯燥的教材內(nèi)容可以運用的教學方法也是有限的，難免會使得學生對數(shù)學提不起興趣。如果教師可以采用詼諧幽默的語言，可能會使得學生學習氛圍更加和諧，也使得學生更容易接受所授知識。

綜上所述，只有在教師和學生之間建立有效的思維上的溝通，才能真正點燃學生學習數(shù)學的激情。如果在數(shù)學的課堂上，學生在學習過程中感受了思維的愉悅，當學生在上完一節(jié)課程之后感覺意猶未盡、無比興奮的時候，就說明我們距離數(shù)學教學目標很近了。要通過對話教學的應用，進一步促使實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

參考文獻：

[1]鄭金洲.對話教學[M].福州：福建教育出版社，2012.

[2]吳亮奎.新課程背景下教學對話的中斷與繼續(xù)[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（01）.

編輯 馬燕萍