人文熏陶科學(xué)引領(lǐng)

韓金容

汕頭市東廈中學(xué)從2010年至今，共舉辦了五屆主題各異的校辦讀書(shū)節(jié)。每年讀書(shū)節(jié)的具體活動(dòng)形式和內(nèi)容均有不同側(cè)重，但邀請(qǐng)校內(nèi)外教師面向非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)節(jié)講座，是不可或缺的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

縱觀歷年講座內(nèi)容，展望未來(lái)讀書(shū)節(jié)講座的不斷深化改革的方向，校辦讀書(shū)節(jié)要如何“接地氣”，從而影響學(xué)生更多地去讀書(shū)，選擇適合他們讀的好書(shū)？筆者就讀書(shū)節(jié)校內(nèi)教師講座問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、講座主題“接地氣”，在于與時(shí)俱進(jìn)

作為面上中學(xué)的學(xué)生，課外主動(dòng)閱讀各種讀物的很少，閱讀四大名著等經(jīng)典篇目的更是鳳毛麟角。要通過(guò)講座激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的閱讀興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師選擇“接地氣”的主題，循循善誘，逐步加深，才能得到事半功倍的效果。

以姚老師的《<西游記>研究》為例，他在講座中將名著的經(jīng)典情節(jié)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感悟生活，是較好的“接地氣”的范本。

姚老師在他的講座中，以大多數(shù)初二學(xué)生較為熟悉的《大鬧天宮》這一經(jīng)典情節(jié)作為解讀的對(duì)象，通過(guò)層層剝繭式的閱讀心得分享，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了讓一眾天兵天將頭痛的孫悟空，竟然斗不過(guò)取經(jīng)路上妖魔鬼怪的深層原因。再以“妖精抓到唐僧后，總是不急著吃掉，他們究竟在等什么呢”等幾個(gè)學(xué)生既熟悉又陌生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢深入認(rèn)識(shí)作者吳承恩通過(guò)《西游記》表現(xiàn)的中國(guó)特色的古代社會(huì)，從而熏陶了學(xué)生中國(guó)特有的人文氛圍。因?yàn)檫x材的“接地氣”，所以講座過(guò)程學(xué)生參與程度很高，氣氛非?；钴S和熱烈。

二、講座形式“接地氣”，在于異彩紛呈

在歷屆校辦讀書(shū)節(jié)校內(nèi)教師的講座中，教師們能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀能力，采用豐富多彩的表現(xiàn)形式開(kāi)展講座。有的是列數(shù)據(jù)，有的是播放相關(guān)視頻，有的是插入豐富的相關(guān)圖片，有的是設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，等等?！敖拥貧狻倍惒始姵实闹v座形式，讓學(xué)生在接受科學(xué)的人文熏陶中提高閱讀興趣。

例如紀(jì)老師的《化學(xué)與食品安全》，在講座開(kāi)始前，就已經(jīng)因?yàn)橹黝}是我們每日接觸的切合民生的話題，特別“接地氣”，所以吸引了眾多學(xué)生，議論紛紛。在講座中，紀(jì)老師分析了各種食品安全問(wèn)題與化學(xué)的關(guān)系，有數(shù)據(jù)，有圖片，有音效，有故事……異彩紛呈的形式配合幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使講座高潮迭起，學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)下積累相關(guān)的化學(xué)公式的同時(shí)，也形成了維護(hù)食品安全的人文理念。這方面的人文素養(yǎng)得到提高，自然也更有興趣去找相關(guān)書(shū)籍自主閱讀。

三、講座效果“接地氣”，在于落到實(shí)處

1. 主次分明

要讓講座效果“接地氣”，關(guān)鍵在于落到實(shí)處。要做到講座效果落到實(shí)處，首先需要教師設(shè)計(jì)的講座內(nèi)容主次分明。教師只有重視學(xué)生的意愿和喜好，通過(guò)講座培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理念，這樣的人文熏陶和科學(xué)引領(lǐng)才會(huì)長(zhǎng)久有效。例如著名作家趙麗宏老師在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式上所上的《閱讀改變?nèi)松返闹v座，以豐富的真人成功事例，以及個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，和對(duì)各類(lèi)閱讀書(shū)目的介紹，熏陶了學(xué)生的人文底子，也科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生的閱讀興趣得到持久的激發(fā)，學(xué)生在這種“接地氣”的講座中鞏固了長(zhǎng)期閱讀的認(rèn)識(shí)。

2. 立竿見(jiàn)影

分析全國(guó)各地其他學(xué)校讀書(shū)節(jié)風(fēng)風(fēng)火火開(kāi)展的各種活動(dòng)成果，筆者認(rèn)為，如果能在每次讀書(shū)節(jié)講座過(guò)后請(qǐng)學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而考查學(xué)生的聽(tīng)講效果，那么我們講座的有效性會(huì)提高很多。

例如安排學(xué)生完成聽(tīng)講收獲和讀書(shū)筆記，完成依托講座內(nèi)容設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，定期將優(yōu)秀讀書(shū)筆記或聽(tīng)講意見(jiàn)展示在相關(guān)的布告欄表?yè)P(yáng)，學(xué)生必然能夠在聽(tīng)講座時(shí)更加專(zhuān)注，講座也不會(huì)在個(gè)別學(xué)生看來(lái)是流于形式的應(yīng)付之舉。蘇州草橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)等一些同樣舉辦校辦讀書(shū)節(jié)的學(xué)校，在這方面落實(shí)得的確比較到位。他們?cè)诮處煵┛?、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校宣傳欄等處公布分享學(xué)生聽(tīng)講座的心得和講座后的閱讀體驗(yàn)，并不定期更新，學(xué)生的閱讀興趣也能在這些“接地氣”的宣傳渠道中持續(xù)保溫，在教師的科學(xué)引領(lǐng)中得到更充分的人文熏陶。

責(zé)任編輯鄒韻文