自主與個(gè)性

許師陽(yáng)

2014年11月，我隨廣東省初中名教師成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專家型教師培訓(xùn)團(tuán)，赴美國(guó)進(jìn)行為期二十一天的基礎(chǔ)教育考察。短短的時(shí)間里，雖不是很深入和全面地了解，但對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育已有了一些直觀和直覺(jué)的認(rèn)識(shí)。中美的基礎(chǔ)教育，都是以本土文化和歷史發(fā)展背景之土之根長(zhǎng)出的樹(shù)木，有什么樣的土壤，有什么樣的文化根基、歷史背景，就有什么樣的教育，有什么樣的教育，就會(huì)造就什么樣的國(guó)民，以致深深影響一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)與發(fā)展前景。

一、學(xué)校有自主選擇課程的權(quán)利

美國(guó)教育立足本土，教育的多樣化，為學(xué)生提供了一個(gè)真正應(yīng)對(duì)國(guó)際社會(huì)，提高在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力的教育環(huán)境。美國(guó)的中小學(xué)課程安排靈活、實(shí)用、自主，一般由當(dāng)?shù)剡x舉產(chǎn)生的學(xué)區(qū)委員會(huì)決定統(tǒng)考科目（紐約市例外），統(tǒng)考科目的課程是統(tǒng)一的，基本課程是數(shù)學(xué)、英文，之外的其他課程是由學(xué)校自主安排的。美國(guó)各州的中小學(xué)課程設(shè)置都有共同的特點(diǎn)，一是以人為本；二是貼近生活。即課程為生活（生存、發(fā)展）服務(wù)，主要開(kāi)設(shè)英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、外語(yǔ)、體育、藝術(shù)等，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)其他的選修課程，如電腦、駕駛、機(jī)器操作、建筑設(shè)計(jì)、繪畫、樂(lè)器、攝影、話劇表演、理財(cái)、烹飪、服裝設(shè)計(jì)、體育等。另外，學(xué)校還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，盡量創(chuàng)造條件，使其特長(zhǎng)得到更充分的發(fā)展。以音樂(lè)課為例，學(xué)生可以選擇參加合唱團(tuán)或舞蹈隊(duì)或弦樂(lè)隊(duì)等。多樣化的課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某種技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。

美國(guó)教師校本開(kāi)發(fā)研究的能力很強(qiáng)。老師們可以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)向?qū)W校提出開(kāi)設(shè)某一門課程的申請(qǐng)，學(xué)校研究同意后在網(wǎng)上公布，征求學(xué)生們的意見(jiàn)，如果學(xué)生們歡迎，學(xué)校就決定開(kāi)設(shè)這門課程，具體哪個(gè)年級(jí)多少個(gè)班開(kāi)設(shè)這門課程完全由學(xué)生的報(bào)名情況與人數(shù)而定。另外，美國(guó)教師非常注重對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的研究，學(xué)校提供給老師的教材很多，老師們自己選擇教材或自己整合教材，匯編成適合自己和學(xué)生的教材，供學(xué)生使用。美國(guó)教師更注重行動(dòng)研究，雖然他們沒(méi)有專項(xiàng)的課題研究，但他們真正把研究落實(shí)到課堂中和每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既可以同一學(xué)科的老師相互合作，共同研究，實(shí)行合作教學(xué)，也可以是跨學(xué)科的，不同學(xué)科的老師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容同步，自主安排課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。例如文學(xué)與美術(shù)課，文學(xué)課的老師讓學(xué)生鑒賞某一首詩(shī)歌，美術(shù)課的老師要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)歌的意境繪畫，然后兩個(gè)學(xué)科的老師通過(guò)學(xué)生畫出來(lái)的作品來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解、領(lǐng)悟程度。真是一種完美的教學(xué)組合！

二、嚴(yán)格實(shí)行個(gè)性化的特殊教育

美國(guó)教育部要求每一所學(xué)校、每一位老師和每一位教育工作者絕不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，即“不讓一個(gè)孩子落后”。在一所學(xué)校里，學(xué)校往往要為語(yǔ)言不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課和教學(xué)課程，目的就是讓每一個(gè)孩子受到公平的教育。我們所參觀的其中一所學(xué)校每個(gè)年級(jí)設(shè)有兩個(gè)雙語(yǔ)班，上午用一種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，下午用另一種語(yǔ)言教學(xué)，早教到二年級(jí)就由同一個(gè)老師任教，三年級(jí)到五年級(jí)就分別由兩個(gè)老師任教。

學(xué)校在落實(shí)“不讓一個(gè)孩子落后”的國(guó)家策略中采取了多樣化的有效方式，其中個(gè)性化的特殊教育取得明顯的教育效果。比如，各所學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課出現(xiàn)差異性大的情況，采取了分層教學(xué)的方式，將同一年級(jí)的學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分成上中下三個(gè)層次，用不同的教材和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。學(xué)校在設(shè)置選修課程時(shí)，充分考慮到學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間上給予充分的保證，每天下午三點(diǎn)半以后，讓學(xué)生自主選課學(xué)習(xí)，學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員或?qū)＜覟閷W(xué)生上課和指導(dǎo)，盡可能為學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。如我們參觀的某中學(xué)，學(xué)校為了滿足學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)了工程與哲學(xué)課程，并專門聘請(qǐng)大學(xué)教授、家長(zhǎng)（工程師）到學(xué)校上這門課程；學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)中遇到了經(jīng)費(fèi)不足的困難，就想方設(shè)法求得多方支持以順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

此外，美國(guó)教師無(wú)論是對(duì)教室的布置，還是課堂與學(xué)生的交流，課后對(duì)學(xué)生的照顧，無(wú)不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。許多學(xué)校還將學(xué)校中有需要特殊幫助的學(xué)困生、行為不規(guī)范生、智障生等單獨(dú)挑出來(lái)，進(jìn)行分析研究，安排相關(guān)教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，尤其是對(duì)智障生，學(xué)校下的力氣更大，設(shè)有專人幫助他們，盡量讓他們和正常孩子一樣參加學(xué)?；顒?dòng)，培養(yǎng)自食其力的能力，努力做到“不讓一個(gè)孩子落后”。

責(zé)任編輯黃日暖