基于Blog的教育知識(shí)管理分析

呂姝麗

【關(guān)鍵詞】 Blog；教育知識(shí)管理；可行性；應(yīng)用；重要性

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0020—02

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的人們選擇在網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己的思想、交流觀點(diǎn)，為了滿足人們的需要，Blog應(yīng)運(yùn)而生。Blog作為一種新的生活、工作、學(xué)習(xí)和交流方式，一出現(xiàn)便獲得了很多人的支持和參與，并且在不斷改變著傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。無(wú)獨(dú)有偶，教育界也開始重視Blog，提出基于Blog對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行有效管理。筆者認(rèn)為，利用Blog進(jìn)行教育知識(shí)管理，是實(shí)現(xiàn)教育改革的一種途徑，會(huì)給教育界帶來(lái)不可磨滅的影響。

一、Blog概述

Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱，被翻譯為 “網(wǎng)絡(luò)日記”或“網(wǎng)志”，有時(shí)也被音譯為“博客”或“部落格”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一種文本、圖像、媒體對(duì)象和數(shù)據(jù)的層次結(jié)構(gòu)，通常是由一些簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子組成。 由于Blog具有簡(jiǎn)單易用、 自由開放、 即時(shí)性、個(gè)性化、 知識(shí)共享等特點(diǎn)， 被認(rèn)為是繼E-mail， BBS， ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

二、教育知識(shí)管理及其重要性

1. 定義。知識(shí)管理最初出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，而教育知識(shí)管理是知識(shí)管理理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是知識(shí)管理的衍生。然而，何為教育知識(shí)管理？不同學(xué)者給出了不同的定義， 至今未達(dá)成統(tǒng)一。下面列出二種知名學(xué)者的定義：（1）Jeremy Galbreath 認(rèn)為，教育知識(shí)管理就是運(yùn)用技術(shù)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、加工處理、存儲(chǔ)，并通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播、利用的過(guò)程，知識(shí)和智慧的持續(xù)創(chuàng)造和傳遞貫穿于整個(gè)教育領(lǐng)域。（2）黎加厚先生從社會(huì)和教育信息化發(fā)展的角度認(rèn)為，教育知識(shí)管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)規(guī)律，管理有關(guān)知識(shí)的各種連續(xù)過(guò)程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐。

筆者認(rèn)為，盡管不同的學(xué)者對(duì)教育知識(shí)管理的定義有不同的意見，但他們都認(rèn)為，教育知識(shí)管理包括知識(shí)的獲取、分類、傳遞、分享、應(yīng)用與創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，使知識(shí)不斷產(chǎn)生、累積與升華，以便更有系統(tǒng)、更有效地運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)新。

2. 重要性。教育知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在組織教育知識(shí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)： 對(duì)于那些顯性知識(shí)， 如課件、試題、論文、作業(yè)，每個(gè)人都能很好的收集、整理、保存。但在面對(duì)隱性知識(shí)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如動(dòng)手操作實(shí)踐產(chǎn)生的有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)，在一段時(shí)間后消失了；考試體會(huì)或教學(xué)反思只是瞬間感受，之后繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因就是我們沒(méi)能對(duì)教育知識(shí)，尤其是隱性知識(shí)進(jìn)行有效的管理。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用， 教育界人士也開始認(rèn)識(shí)到了對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行管理的重要性， 而Blog在全球的迅速蔓延為其提供了技術(shù)支持， 加速了教育知識(shí)管理的進(jìn)程。

三、博客應(yīng)用于教育知識(shí)管理的可行性分析

1. 主題分類。如今，網(wǎng)絡(luò)上也有很多垃圾信息，學(xué)習(xí)者往往還需要在眾多的知識(shí)中去判斷、鑒別、分析、過(guò)濾，而博客卻避免了這一點(diǎn)，在博客中有很多轉(zhuǎn)載的精華文章，并且根據(jù)主題進(jìn)行了分類，學(xué)習(xí)者可以方便地使用。隨著網(wǎng)絡(luò)交流的進(jìn)一步發(fā)展，微博、微信等形式的出現(xiàn)，為廣大用戶提供了及時(shí)分享和交流的工具。但從教育知識(shí)管理的角度來(lái)說(shuō)，這些信息趨于碎片化、不成體系，不能替代Blog中知識(shí)的完整性和有效分類帶來(lái)的便捷性。

2. 開放式的網(wǎng)絡(luò)交互模式。博客是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)交互模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，可以隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)信息的交流與溝通。在教育知識(shí)管理中，主要有三種形式：（1）教師，將日常的教學(xué)心得、教學(xué)過(guò)程的反思、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳到網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生，可以記錄學(xué)習(xí)的心路歷程，閱讀他人文章；（3）學(xué)習(xí)組織，志趣相投的許多人可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)和交流共同體，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3. 內(nèi)容貼近生活。博客日志所提供的內(nèi)容往往是直接指向生活世界的，包括一些個(gè)人的體驗(yàn)及他人對(duì)親身體驗(yàn)的生活描述。比如，“信息技術(shù)課程”教師們可以將自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得、好的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的反思以及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以隨筆的形式記錄在自己的博客上，同時(shí)“信息技術(shù)課程”學(xué)習(xí)者們也可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法共享在博客上，這樣就實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化，其他人通過(guò)閱讀，逐漸地將這些知識(shí)內(nèi)化，成為個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、博客在教育知識(shí)管理中的應(yīng)用環(huán)節(jié)分析

博客應(yīng)用于教育知識(shí)管理是一個(gè)持續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，它不是一蹴而就的，需要一步步前進(jìn)才能順利完成顯隱知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，博客在教育知識(shí)管理中的應(yīng)用有五個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 知識(shí)獲取。博客上的資源成千上萬(wàn)，用戶是怎樣獲取自己所需要的信息。主要有兩種途徑：一是搜索，博客中將文章進(jìn)行主題分類，用戶可以根據(jù)主題搜索；二是推薦，博客會(huì)根據(jù)你的瀏覽為你推薦相關(guān)內(nèi)容。

2. 知識(shí)分類。借助博客這個(gè)平臺(tái)，個(gè)體或者群體將生活、工作 、學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容以及理解、感悟等內(nèi)容分門別類地記載下來(lái)，形成一定數(shù)量和質(zhì)量的知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的原始積累與歸類，奠定知識(shí)管理的基礎(chǔ)。如“遠(yuǎn)程教育”的感悟等可以歸類到“教育”，而“世界杯”的一些言論可以歸類到“娛樂(lè)”。

3. 知識(shí)交流與共享。博客為展示個(gè)人的思想創(chuàng)造了很好的平臺(tái)，并通過(guò)后臺(tái)的管理使得思想展示顯得更為有序和有條理，也使得以共性知識(shí)而形成的聚集群體交流更節(jié)約資源，便捷知識(shí)的共享。比如，“數(shù)學(xué)”考試成績(jī)出來(lái)后，我們可以利用同學(xué)對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)（如考試經(jīng)驗(yàn)）的交流與分享；還可以通過(guò)考試后集體討論反思，將個(gè)人的反思變成群體的思考。

4. 知識(shí)轉(zhuǎn)化。由于 Blog的開放性，將個(gè)人內(nèi)心世界的網(wǎng)絡(luò)日志匯集成了整體思想的外在表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)組織內(nèi)知識(shí)的產(chǎn)生與流動(dòng)：隱性 /個(gè)人知識(shí)—顯性/個(gè)人知識(shí)—顯性/集體知識(shí)—隱性/集體知識(shí)，完成了一個(gè)學(xué)習(xí)組織的自我更新。

5. 知識(shí)應(yīng)用與釋放。在進(jìn)行知識(shí)管理時(shí)，我們不僅要好好利用知識(shí)，還要進(jìn)行思想的釋放，碰撞出新的知識(shí)火花，也就是創(chuàng)新。例如對(duì)于“如何有效使用電子白板”可以在個(gè)人占有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，找出一般的使用方法，然后應(yīng)用于實(shí)踐，從而對(duì)這種歸納結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以在實(shí)踐時(shí)嘗試不同的方法，從而提出自己的使用方法。

五、存在問(wèn)題及建議

博客應(yīng)用于教育知識(shí)管理的確有利于教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教育改革注入了新鮮的血液，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，博客有其自身的不足，它與教育的整合受制于許多條件。以下是博客應(yīng)用于教育知識(shí)管理時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及建議。

1. 博客自身的不足?，F(xiàn)在博客的種類很多，但是現(xiàn)有的博客外在環(huán)境有待提高，服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善，要么不夠穩(wěn)定，要么速度慢，特別是有信息價(jià)值的博客不多，短時(shí)期內(nèi)還很難形成一個(gè)頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。隨著國(guó)家在教育信息化的過(guò)程中提出“三通兩平臺(tái)”的要求，要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是指學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指?jìng)€(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成了Blog在教育領(lǐng)域的一個(gè)升華應(yīng)用，彌補(bǔ)了現(xiàn)有Blog的不足。

2. 博客利用率低。剛剛申請(qǐng)注冊(cè)博客時(shí)，學(xué)生的熱情很高，但過(guò)一段時(shí)間后，他們每次上網(wǎng)想到的是QQ 聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，不再記錄博客。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立、管理和維護(hù)自己的“博客”，且定期督導(dǎo)學(xué)生更新“博客”內(nèi)容，并及時(shí)解答學(xué)生在博客中提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在求知的道路上勇敢前進(jìn)。

3. 內(nèi)容零碎、無(wú)價(jià)值。很多學(xué)生經(jīng)常興起才去寫、記錄，所以記錄的信息就是零散的，很多是記錄日常生活瑣事的垃圾信息，可利用的價(jià)值少，從而失去了知識(shí)管理的意義。因此，可以建立學(xué)習(xí)小組，如“我愛機(jī)器人組”，讓小組成員相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。

Blog作為知識(shí)管理的良好介質(zhì)，能夠克服傳統(tǒng)教育知識(shí)管理的缺陷，滿足復(fù)雜知識(shí)環(huán)境下的需要，從而更好地提高教育知識(shí)管理的績(jī)效。但也不可否認(rèn)，由于博客平臺(tái)自身及使用者仍然存在問(wèn)題，使得博客與教育知識(shí)管理不能完美地實(shí)現(xiàn)整合，因此，如何有效利用博客進(jìn)行教育知識(shí)管理還需要更多的學(xué)者和師生去探討和研究！

編輯：蔡揚(yáng)宗