大班幼兒繪畫(huà)日記實(shí)踐探究

周映竹

“繪畫(huà)日記”顧名思義就是用繪畫(huà)的形式來(lái)記日記，對(duì)還不會(huì)寫字的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一種特殊而有趣的日記形式。它所表現(xiàn)的內(nèi)容廣泛，是以“幼兒的方式表達(dá)幼兒的心靈”，可以是幼兒的所見(jiàn)所聞，也可以是所思所想，沒(méi)有局限性。對(duì)幼兒的繪畫(huà)技能要求不高，鼓勵(lì)幼兒“原生態(tài)”的繪畫(huà)，表達(dá)方式自由，無(wú)拘無(wú)束。因此，“幼兒繪畫(huà)日記”是幼兒“自由表達(dá)”、“創(chuàng)造性表達(dá)”的最好途徑。

一、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

幼兒進(jìn)行繪畫(huà)日記，不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過(guò)思想上的解放、基本繪畫(huà)技能的鋪墊以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累幾個(gè)階段。

首先，思想上的解放是指幼兒在思想上要拋開(kāi)依照“范畫(huà)”作畫(huà)的習(xí)慣和思維，在作畫(huà)時(shí)多聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。這個(gè)階段的訓(xùn)練可以從小班就開(kāi)始，老師在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，可以運(yùn)用多種形式向幼兒提供相關(guān)的繪畫(huà)素材，例如同一個(gè)主題可以運(yùn)用多媒體向幼兒提供多幅相關(guān)的圖片素材，或者教師可以直接將幼兒帶到戶外進(jìn)行最直觀的觀察，一棵小樹(shù)、一朵小花、一只小鳥(niǎo)等等，都可以作為繪畫(huà)的素材。

其次，掌握繪畫(huà)的基本技能是幼兒進(jìn)行繪畫(huà)日記的基礎(chǔ)。雖然在繪畫(huà)日記過(guò)程中，我們講究幼兒大膽、自然、原生態(tài)地表達(dá)，對(duì)繪畫(huà)技能的要求并不高，但在幼兒的實(shí)際操作中還是往往會(huì)出現(xiàn)不會(huì)畫(huà)、無(wú)從下筆等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是由于幼兒不善于觀察身邊的事或物，心中沒(méi)有原創(chuàng)素材；另一方面是幼兒沒(méi)有掌握繪畫(huà)的一些基本技巧，腦海中的畫(huà)面無(wú)法用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這會(huì)直接影響幼兒的創(chuàng)作。因此，在中小班階段，老師要著重指導(dǎo)好幼兒在繪畫(huà)中對(duì)一些物體的基本形狀、大小以及基本輪廓的把握，對(duì)物體遠(yuǎn)近、遮擋關(guān)系等知識(shí)的了解，并多加練習(xí)的這樣幼兒在大班階段進(jìn)行繪畫(huà)日記創(chuàng)作時(shí)，就能夠做到自由發(fā)揮和大膽表達(dá)。

再次，生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。繪畫(huà)日記是孩子用繪畫(huà)的形式記錄自己最快樂(lè)或最難忘的經(jīng)歷。如果孩子的生活豐富，自然孩子創(chuàng)作的題材與靈感就豐富，反之，孩子的生活經(jīng)歷單調(diào)、枯燥，也會(huì)直接影響到幼兒的創(chuàng)作。

二、營(yíng)造藝術(shù)氣息濃厚、多元化的繪畫(huà)環(huán)境

要順利地開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，首先要為幼兒提供有藝術(shù)品位的繪畫(huà)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受。例如在幼兒園公共區(qū)域，班級(jí)的大墻面、小墻面張貼各種美術(shù)大師的名畫(huà)，讓孩子在環(huán)境的耳濡目染中帶來(lái)創(chuàng)作的靈感。另外，充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。如：植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，在班級(jí)主題墻內(nèi)張貼各式樹(shù)木花草以及大自然的圖片，營(yíng)造了濃郁的“植樹(shù)節(jié)”氛圍；“新年”時(shí)，在園內(nèi)及班級(jí)裝飾各種關(guān)于新年氣息的燈籠、鞭炮、對(duì)聯(lián)等，營(yíng)造喜慶的新年氣氛，讓孩子在大量中國(guó)特色的裝飾中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。通過(guò)各種藝術(shù)環(huán)境的熏陶，幼兒在隨后的“繪畫(huà)日記”創(chuàng)作中，就有了更高的藝術(shù)品位，所創(chuàng)造的作品也將會(huì)更富有藝術(shù)氣息。

三、給予適時(shí)的指導(dǎo)與有效的評(píng)價(jià)

香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會(huì)讀寫，就讓他們畫(huà)出來(lái)》一文中說(shuō)：“在幼兒尚不能充分利用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的時(shí)候，繪畫(huà)就是他們對(duì)生活的最自然的表達(dá)。他們不僅會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所見(jiàn)，更會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所思、所想、所說(shuō)，如他們的喜好、痛苦等等。因此，幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，很需要懂得兒童心理的成人去鼓勵(lì)和指導(dǎo)?！贝蟀嘤變涸谶M(jìn)行繪畫(huà)日記創(chuàng)作時(shí)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)與適時(shí)的指導(dǎo)對(duì)于幫助幼兒開(kāi)拓思維、聯(lián)系實(shí)際、藝術(shù)加工等都是必不可少的。例如幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)日記的初期創(chuàng)作時(shí)，對(duì)反映生活某一段經(jīng)歷或某一件事情，總會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖不合理、畫(huà)面散而亂，甚至無(wú)從下筆等現(xiàn)象，這時(shí)教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出的不同問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)幼兒突破盲點(diǎn)與難點(diǎn)，有極大的幫助。

教師還需根據(jù)幼兒身心發(fā)展及幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，理解幼兒的日記畫(huà)作品，了解他們的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒日記畫(huà)。有的孩子的作品看上去并沒(méi)有美感，例如大班有一名幼兒畫(huà)的爸爸是黑色的，一般情況下教師就會(huì)批評(píng)孩子用色不對(duì)，但我們的老師沒(méi)有這樣去做，通過(guò)與孩子交流，才發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸每天都是很晚回家，在他的心目中爸爸的形象就是黑色的，這就反映了孩子內(nèi)心真實(shí)的感受。因此這幅作品非但沒(méi)有受到老師的指責(zé)，反而受到了老師的表?yè)P(yáng)。受到鼓勵(lì)的孩子們明白了，只要大膽表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受，就是成功的。

實(shí)踐證明，有效的評(píng)價(jià)還可以拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的靈感，彌補(bǔ)幼兒能力的不足，讓幼兒在教師的評(píng)價(jià)中獲取有價(jià)值的意見(jiàn)與建議。例如一名幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中零敲碎打，不斷地添畫(huà)，結(jié)果整個(gè)畫(huà)面主題不突出，比較凌亂。這時(shí)，老師在仔細(xì)觀察幼兒的作品后，給出這樣的評(píng)價(jià)：“你的觀察力真強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了這么多好玩的事物，可是它們都擠在一起，我們都看不清了?！焙⒆右材攸c(diǎn)頭，表示同意老師的意見(jiàn)。老師隨后就提出：“讓我們還是試一試另一種方式吧！”接著，老師讓幼兒觀察一幅連環(huán)畫(huà)，讓孩子從中尋找靈感。孩子仔細(xì)觀察后，突然有了新的想法，激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)：“給我一張新畫(huà)紙，我知道怎么去畫(huà)了！”在老師的幫助下，孩子將畫(huà)紙分成了四等分，按時(shí)間的順序?qū)⑹虑榈慕?jīng)過(guò)用四個(gè)小畫(huà)面反映了出來(lái)，一副新穎、清晰的連環(huán)畫(huà)形式的日記畫(huà)就誕生了，老師同時(shí)按照孩子的口述，為畫(huà)面配上文字，效果甚佳。而這種巧妙、新穎的畫(huà)法受到孩子們的普遍歡迎，被孩子們廣泛運(yùn)用。

四、必不可少的有效談話

談話在幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)日記之前與之后都可以發(fā)揮重要的作用。創(chuàng)作前談話就是為幼兒營(yíng)造寬松開(kāi)放的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)、將繪畫(huà)情景描述出來(lái)。它不僅能提高幼兒的思維想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫(huà)興趣，而且能讓幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫(huà)”，為之后的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。創(chuàng)作后談話是讓幼兒將完成的作品向老師與同伴進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括繪畫(huà)內(nèi)容的具體描述以及自己內(nèi)心的真實(shí)感受等，教師為此進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議或及時(shí)調(diào)整教育策略，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

例如，我園大一班軒軒小朋友，她的繪畫(huà)日記內(nèi)容單一（主要是在家看電視），色彩灰暗。老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有急于指責(zé)孩子，而是親切地找軒軒談話，通過(guò)多次了解，才發(fā)現(xiàn)軒軒父母長(zhǎng)年在外打工，平日里都與爺爺奶奶相伴，日常生活就比較單調(diào)，這些畫(huà)面其實(shí)真實(shí)反映了軒軒孤單、落寞的心情感受。老師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)與軒軒的爺爺奶奶溝通，希望軒軒的父母能盡早回到孩子的身邊，給孩子一個(gè)豐富、快樂(lè)的童年。終于，軒軒父母在大班下學(xué)期回到了孩子身邊，老師趁機(jī)一方面做好家長(zhǎng)的工作，同時(shí)在班級(jí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)軒軒。漸漸地，軒軒的日記內(nèi)容豐富了，打羽毛球、健身、外出游玩……同時(shí)整個(gè)畫(huà)面顏色鮮艷明亮了。

實(shí)踐證明，有效地談話，對(duì)于讀懂孩子的繪畫(huà)日記，了解孩子的內(nèi)心有著重要的意義。

五、家園同步的支持與指導(dǎo)

幼兒繪畫(huà)日記的創(chuàng)作離不開(kāi)家園共同配合，家長(zhǎng)對(duì)繪畫(huà)日記堅(jiān)持不懈的關(guān)注與配合直接影響著幼兒繪畫(huà)日記的創(chuàng)作水平。家長(zhǎng)要身體力行，積極地參與到幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，給幼兒提供必要的幫助。例如，家長(zhǎng)可以多為幼兒創(chuàng)造接觸不同事物的機(jī)會(huì)，讓幼兒擁有更多的生活經(jīng)歷，從而帶來(lái)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與情感。幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)日記創(chuàng)作時(shí)，有時(shí)還不能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的感受完全表達(dá)清楚，這時(shí)家長(zhǎng)可以用文字將幼兒需要表達(dá)的內(nèi)容完整記錄下來(lái)，以供欣賞者更加全面透徹地了解。

孩子的繪畫(huà)日記是兒童情感表達(dá)的一種方式，是兒童的一種語(yǔ)言，教師要讀懂這種語(yǔ)言，就必須具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和一顆真誠(chéng)的童心。我們相信，隨著對(duì)幼兒繪畫(huà)日記不斷地深入研究，我們將獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也將更全面地了解孩子。