初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究

馬國杰

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

13—0113—01

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有一定情境色彩的教學(xué)場景，以引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能調(diào)整到最佳狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到求知的真諦。那么，如何在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)不僅可以從感性上給予學(xué)生啟發(fā)，還可以幫助學(xué)生建立理性的科學(xué)思維。通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，還可以通過物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、描述、觀察、體會(huì)、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

例如，教學(xué)“電功率”一節(jié)內(nèi)容，筆者打破了教材結(jié)構(gòu)，將教材重組，添加了學(xué)生探究活動(dòng)——探究電功率與電流、電壓的關(guān)系。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)電路、連接電路，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)電功率計(jì)算公式的理解。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，還能使學(xué)生很好地體會(huì)到生活中處處有物理，物理就在自己的身邊。

例如，教學(xué) “浮力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問題：為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候小到托不起一片薄薄的鐵片？問題的提出立刻引起了學(xué)生激烈的討論。

又如，在講到“并聯(lián)電路的應(yīng)用”時(shí)，用學(xué)生在醫(yī)院輸液室調(diào)查“病人呼叫系統(tǒng)”的錄像，展現(xiàn)并聯(lián)電路在生活中應(yīng)用的場景，并由錄像中學(xué)生的問題：“護(hù)士阿姨是怎樣知道病人需要幫助的？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這些生活中的物理問題，切入點(diǎn)較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)展開討論和實(shí)踐，并獲得對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生有了疑問才會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造。教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，使學(xué)生處于一種探究的沖動(dòng)之中。

例如，教學(xué)“平面鏡成像”時(shí)，筆者做了魔術(shù)表演（水淹蠟燭）：轉(zhuǎn)盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一個(gè)透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰沒有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢？它是怎樣形成的？

又如，教學(xué)“平面鏡應(yīng)用”時(shí)，筆者又提出問題：為什么人靠近鏡子時(shí)看到的像大，而遠(yuǎn)離鏡子時(shí)看到的像??？難道像的大小真的發(fā)生了變化嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)起來，于是產(chǎn)生了探究的熱情。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)能跨越時(shí)空的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。如，利用多媒體演示動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。小球撞擊金屬片發(fā)生形變的過程非常短，學(xué)生難以在頭腦中建立起動(dòng)態(tài)的畫面。為了突破該教學(xué)的難點(diǎn)，防止學(xué)生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用flash的動(dòng)畫功能，將形變過程放慢，逐步反映動(dòng)態(tài)過程中的變化，將原來要憑學(xué)生想象才能得到的動(dòng)態(tài)變化過程展示出來，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

多媒體課件還可以展示學(xué)生無法接觸的情境。如日食、月食的成因、分子的運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因、磁場的分布情況、光學(xué)中的光路圖等。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過多媒體可以清晰地再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能獲得真正意義上的提高。

編輯：謝穎麗