課堂教學(xué)評(píng)價(jià)弊端之我見(jiàn)

喬樹(shù)蓮

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新；激勵(lì)；客觀；

互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作為一名教師，只把功課教好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！睂?duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、互評(píng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”但在實(shí)際教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)還存在諸多問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

在新課改浪潮的推進(jìn)下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，每位教師都在努力改變，其中最顯著的改變就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。“你真棒！”、“你真聰明！”等充滿(mǎn)正能量的激勵(lì)性語(yǔ)言不絕于耳，這從很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。但久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種聽(tīng)覺(jué)疲勞——學(xué)生回答對(duì)了，老師說(shuō)“真棒”，學(xué)生茫然，“棒在哪里？”如此長(zhǎng)年累月的單調(diào)評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂失去生機(jī)和活力，變得機(jī)械而枯燥，會(huì)使學(xué)生失去回答問(wèn)題的動(dòng)力和期待，變得無(wú)趣而被動(dòng)。反思一下，我們能不能讓自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言活起來(lái)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿(mǎn)學(xué)科的味道？作為語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該有語(yǔ)文的味道，突出語(yǔ)文的學(xué)科特色，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不要讓公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為所有學(xué)科的通用語(yǔ)言。

二、評(píng)價(jià)流于形式，缺乏客觀性

評(píng)價(jià)貴在真誠(chéng)。盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！蔽覀兊恼n文是以文字為載體，承載著人的情與意。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的，投入真情的。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生尊重的基本常識(shí)?？v觀許多語(yǔ)文課堂，評(píng)價(jià)僅僅成了一種課堂的裝飾，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，教師有時(shí)并未認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，而是沉浸于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思中，對(duì)學(xué)生的許多奇思妙想只用“不錯(cuò)”這樣空洞的語(yǔ)言一帶而過(guò)，使學(xué)生思維的火花瞬間熄滅，使得許多本會(huì)更完美的課堂生成失去嫵媚。其實(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，不吝嗇賞識(shí)與贊許，更不丟失糾正與引導(dǎo)，用客觀、公平、幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)方式營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)尊重與賞識(shí)的課堂氛圍，真正促進(jìn)學(xué)生品格與智慧充分、自由地發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏激勵(lì)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加重視過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注與評(píng)價(jià)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)二年級(jí)課文《我不是最弱小的》的公開(kāi)課。課上有個(gè)學(xué)生很有感情、抑揚(yáng)頓挫地讀道：“現(xiàn)在，我不是最弱小的了吧！”老師滿(mǎn)面微笑，熱情洋溢地評(píng)價(jià)：“這個(gè)句子你讀得太好了！老師一下就聽(tīng)出你的自豪與強(qiáng)大，請(qǐng)你再讀一遍，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)！”學(xué)生挺直腰板，讀得更加有板有眼，其他學(xué)生也聽(tīng)出讀好這句話(huà)的關(guān)鍵。教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)。

四、評(píng)價(jià)方向單一，缺乏互動(dòng)性

課堂評(píng)價(jià)不是一種形式，而是一種方法。作為一名教師，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出客觀、真誠(chéng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而且要教會(huì)學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人。大部分教師忽視了后者，導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)的單向性，使學(xué)生成了被動(dòng)的評(píng)價(jià)者。如果在課堂上運(yùn)用合作評(píng)價(jià)法——相互評(píng)價(jià)法，學(xué)生就會(huì)更積極、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樗麄儗⒊蔀樵u(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，他們會(huì)更認(rèn)真地去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以便給同學(xué)更準(zhǔn)確、忠肯的評(píng)價(jià)。這樣既使課堂的互動(dòng)性極大地提高，又使評(píng)價(jià)的真正意義得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得課堂教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的靈魂。教師在課堂上要從取之不盡，用之不竭的語(yǔ)言之河中，為學(xué)生提取鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言之水。準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、機(jī)智地引導(dǎo)，使課堂評(píng)價(jià)更具輔助與點(diǎn)睛傳神的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的效率，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)靈動(dòng)的課堂。

編輯：馬德佳