高校思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)體系研究

胡繼慧?高莉

摘 要：課內(nèi)實踐教學(xué)作為高校思想政治理論課實踐教學(xué)新的實現(xiàn)形式，以及思政課教學(xué)改革的重要趨勢，具有不可比擬的優(yōu)勢。在分析思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)涵、特點的基礎(chǔ)上，探討其有效形式及實施路徑，對于提高思政課的實效性大有裨益。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;課內(nèi)實踐;實踐教學(xué)

思想政治理論課（以下簡稱‘思政課）一直以來肩負著大學(xué)生“三觀”教育，培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)和綜合能力的重任，政治性、理論性強，實踐性也強。教育主管部門及高校教師在探索思政課教學(xué)改革的過程中，越來越認識到實踐教學(xué)的重要性。但是，毋庸贅言，一直以來，高校普遍開展的思政課實踐教學(xué)多囿于社會實踐教學(xué)。然而，這種實踐教學(xué)形式由于各種因素制約，陷入了困境和瓶頸。那么，采取何種形式開展實踐教學(xué)更具有合理性和實效性，成為近年來思想政治工作者深入思考和探討的重要課題。在這種形勢下，探索高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)形式及實施路徑，具有重大的理論及現(xiàn)實意義。

一、思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特點

思政課課內(nèi)實踐教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵及獨特的特點，對其內(nèi)涵進行科學(xué)界定，特點進行深刻剖析，有助于推動對實踐教學(xué)的探索與實施。

（一）思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)涵。思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是與課外實踐，即第二課堂實踐以及社會實踐相統(tǒng)一的更為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)形式，是在思政課課堂中滲透于理論教學(xué)而進行的實踐教學(xué)。它本著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)與計劃，運用豐富的“實踐資料”（案例、影像等），和生動的教學(xué)手段（演講、情景模擬等），充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)，感知理論、體驗“社會”，實現(xiàn)“內(nèi)化”和“外化”、“知”和“行”相統(tǒng)一，提高思政課實效性的教學(xué)形式，它是凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式。

眾所周知，西方國家在教育教學(xué)實踐中重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，以教師為主導(dǎo)，因材施教，發(fā)展個性。理論上如馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認為，人生來就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的思政課教學(xué)大多以灌輸為中心，以玄奧為中心，以教師為中心，思政課應(yīng)有的育人功能未能得到充分發(fā)揮。

近些年來，這種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上走向“社會”的課內(nèi)實踐教學(xué)在思政課教學(xué)中越來越受到關(guān)注與認同。但是，它們大多處于探索階段。在這種情況下，對高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)形式以及實現(xiàn)路徑進行研究就具有特別重要的意義。

（二）思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的特點及優(yōu)勢。與課外實踐教學(xué)相比，課內(nèi)實踐教學(xué)的開展具有明顯的特點和優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課內(nèi)實踐教學(xué)可操作性大。課內(nèi)實踐教學(xué)對經(jīng)費需求少，對其他條件要求也不多，高?，F(xiàn)有條件基本能夠滿足教學(xué)需要，而不需要興師動眾以及防范安全事故發(fā)生。

2.課內(nèi)實踐教學(xué)針對性強?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排實踐教學(xué)形式以及具體實施環(huán)節(jié)，避免活動形式單一化和活動組織中出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。

3.課內(nèi)實踐教學(xué)實效性高。課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣、手段活潑，教師傾注全力進行教學(xué)準備與組織、學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)，既能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能更有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

可見，探索課內(nèi)實踐教學(xué)既必要又迫切，它是目前推進思政課教學(xué)方法改革，提高思政課教學(xué)效果的極其重要的途徑。

二、高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)開展的必要性

開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)，既反映了思政課教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，又滿足了培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要;既能避免社會實踐面臨的困境，又能達到實踐育人的目的。

（一）開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是完善思政課課程體系的必然要求。理論和實踐相結(jié)合是馬克思主義的本質(zhì)特征，思政課本質(zhì)上就應(yīng)該是理論和。實踐相結(jié)合的課程。教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治課的意見》》（教社政[2005]5號）中指出：“思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國特有的一門政治性、科學(xué)性和實踐性很強的學(xué)科，要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力?！?/p>

作為大學(xué)生的必修課，思政課的教學(xué)目的、教學(xué)方式都必須符合教育教學(xué)規(guī)律。如同各個專業(yè)有一個課程體系一樣，思政課的各門課程也構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的課程體系，共同實現(xiàn)對學(xué)生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的目標(biāo)。那么培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的實踐能力，也應(yīng)該和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的實習(xí)、實驗一樣，是檢驗培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。因此，包括課內(nèi)實踐在內(nèi)的實踐教學(xué)本身就應(yīng)該是思政課課程體系的重要組成部分。

（二）開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。把思政課課的理論內(nèi)容滲透到課內(nèi)實踐教學(xué)中，有效踐行思政課貼近社會、貼近實際、貼近學(xué)生的原則，激發(fā)大學(xué)生了解歷史、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)愛自身成長的使命感和責(zé)任感;可以通過課內(nèi)實踐活動發(fā)現(xiàn)、尊重、釋放以及完善學(xué)生個性，鍛煉學(xué)生分析、思考以及解決問題的能力;課內(nèi)實踐中的小組活動可以加強學(xué)生之間的溝通、交流能力，培養(yǎng)團隊精神，加速大學(xué)生的社會化進程，由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，及早適應(yīng)社會。可見，思政課課內(nèi)實踐教學(xué)使學(xué)生既掌握基本的理論知識，又培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（三）開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)效果的重要方法。課內(nèi)實踐教學(xué)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理、新穎、多樣、信息量大，教學(xué)針對性強。通過這種“入腦入心”的課內(nèi)實踐教學(xué)，改變學(xué)生對思政課枯燥、乏味、遠離生活的偏見，激發(fā)大學(xué)生在互動式教學(xué)中切身體驗和感受思想政治教育的重要性和必要性，提高思政課“到課率”和“抬頭率”，提升思政課的教學(xué)魅力，解決學(xué)生上課參與度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃的難題，真正達到“教學(xué)育人”的目的，也為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。

三、高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

思政課課內(nèi)實踐教學(xué)形式應(yīng)該是既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以促使學(xué)生廣泛參與的教學(xué)活動。

（一）明確課內(nèi)實踐教學(xué)目標(biāo)，制定課內(nèi)實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。根據(jù)課程包括章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，制定課內(nèi)實踐教學(xué)目標(biāo)，處理好課內(nèi)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接。

制定體現(xiàn)課內(nèi)實踐教學(xué)特色的行之有效的教學(xué)計劃、分配課時數(shù)（分鐘），實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點。

根據(jù)教學(xué)計劃編寫課內(nèi)實踐教學(xué)大綱。大綱內(nèi)容翔實，實時更新。

（二）探索靈活多樣的課內(nèi)實踐教學(xué)形式

1.時事評議。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會熱點，或老師或?qū)W生提出。

2.案例評析。選取典型案例，精心設(shè)計，學(xué)生分組討論，教師點評。

3.專題研討。設(shè)計研討題目，提前布置，學(xué)生分組討論，完成發(fā)言稿并發(fā)言，教師點評。

4.情景模擬。還原歷史場景或者創(chuàng)設(shè)特定情境，由學(xué)生扮演某種角色，感悟教學(xué)內(nèi)容。

5.主題演講。師生協(xié)商制定演講主題，學(xué)生分組研討、撰寫發(fā)言提綱，制作PPT演講。

6.影視觀摩。選擇有代表性、經(jīng)過剪輯的、短小經(jīng)典的視頻，比如歷史紀錄片、現(xiàn)實國情片。教師設(shè)問，學(xué)生邊看邊思考，回答老師提問或?qū)懹^后感。

此外有教師提問、紅歌欣賞、詩詞朗誦、拍攝DV、辯論賽、課堂討論、征文比賽等形式。

（三）建立完善的課內(nèi)實踐教學(xué)輔助資料庫。教學(xué)輔助資料的搜集是教師完成課內(nèi)實踐教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，整理與課程相關(guān)的案例、工具書、參考書、影像資料、教學(xué)軟件、光盤、時事新聞、錄音資料等實物和數(shù)據(jù)資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（四）完善課內(nèi)實踐教學(xué)考核評價體系?？茖W(xué)、多元而又充滿激勵的評價考核體系是檢驗計劃落實、督促過程實施、鞏固實踐教學(xué)成果關(guān)鍵的程序。建立完善的考核評鑒體系是保證課內(nèi)實踐教學(xué)體系順利實施的根本保障。評定的具體要求是：重在學(xué)生的態(tài)度、過程的考核;根據(jù)效果區(qū)分等級。并與理論教學(xué)評價相協(xié)調(diào)。

（五）構(gòu)建完整的課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合思政課課程每一章節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建完整的課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。注意內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性，針對性、科學(xué)性。

四、高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)需要處理好幾種關(guān)系

高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)要發(fā)揮實效，需要處理好課堂理論教學(xué)與課內(nèi)實踐教學(xué)，課內(nèi)實踐教學(xué)與校園實踐、社會實踐教學(xué)的關(guān)系。

（一）課堂理論教學(xué)與課內(nèi)實踐教學(xué)的關(guān)系。課堂理論教學(xué)是基礎(chǔ)，敷衍理論教學(xué)，思想政治理論教育就會失去根本;實踐教學(xué)是深化，輕視實踐教學(xué)，思想政治理論教育勢必流于空談。一方面，實踐教學(xué)必須緊緊圍繞理論教學(xué)目的和內(nèi)容展開;另一方面，理論教學(xué)要憑借和充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功能。

（二）課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐（社會實踐和校園實踐）教學(xué)的關(guān)系。課內(nèi)實踐不能完全取代課外實踐（社會實踐和校園實踐）的作用。它們是不同層次的實踐教學(xué)方式，各有側(cè)重又相互配合，共同構(gòu)成比較完整的思政教育實踐活動，發(fā)揮著各自的作用。課內(nèi)實踐可借鑒課外實踐的成果并為之拓展。

參考文獻：

[1]朱社員，獨立學(xué)院“馬克思主義基本原理概論”課程課內(nèi)實踐教學(xué)模式研究，教書育人.高教論壇，2012年8月.

[2]何付霞，基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職思政理論課課內(nèi)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，改革與開放，2012年11月.

[3]王樹果，高職院校思政課“三課一體”實踐教學(xué)體系研究，濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012年12月.

作者簡介：胡繼慧，單位：武漢工程科技學(xué)院，講師，黨員。

高莉，單位：武漢工程科技學(xué)院，講師，黨員。