淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

李越

摘 要：時(shí)事政治教育是高中政治教育的重要組成部分，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)時(shí)事政治在高中政治教育中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)目前的高中政治教育狀況，本文論述了時(shí)事政治在高中教學(xué)中的重要意義，并探討將時(shí)事政治引入高中政治教學(xué)的重要方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;時(shí)事政治;應(yīng)用

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一?！爸v授式”的教學(xué)方式一直是應(yīng)試教育條件下的主要教學(xué)方式。在忽略多媒體的情況下將時(shí)事政治引入課堂教學(xué)，教師往往采取——教師分析與講解——學(xué)生記筆記的授課模式。這種方式看似節(jié)約了課堂時(shí)間、提高時(shí)政運(yùn)用效率，但是這種教學(xué)模式的主體仍然是教師，沒(méi)有發(fā)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。德國(guó)哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同別人留在沙上的腳印，我們也許看到過(guò)他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看到了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！边@句話很好的點(diǎn)明了接受式和探究式學(xué)習(xí)的區(qū)別。接受式學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。即使是在利用多媒體進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)的時(shí)候，往往也會(huì)出現(xiàn)過(guò)多依賴多媒體設(shè)備的現(xiàn)象，過(guò)多進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)政圖片展示和資料的呈現(xiàn)，沒(méi)有深入的講解與剖析，缺乏學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，不能獲得良好的教學(xué)效果。

（二）時(shí)事政治材料選取不科學(xué)、處理不當(dāng)。時(shí)事政治材料選取不科學(xué)、處理不當(dāng)首先是由于教師獲得的時(shí)政、新聞信息并不豐富，缺乏選擇適合分析講解的時(shí)事材料的容量。一些教師由于對(duì)教材或時(shí)事政治把握不夠全面和深刻，選擇時(shí)事政治材料的時(shí)候偏離了教材知識(shí)點(diǎn)，那么教師授課再精彩也無(wú)濟(jì)于事，時(shí)間久了，很難取得良好的教學(xué)效果。其次，教師備課不充分，引用的時(shí)政信息較少，只注重外在的形式，象征性的引用時(shí)事政治，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神。

（三）對(duì)待時(shí)事政治的觀念錯(cuò)誤。面對(duì)高中學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往以取得更高的分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，平時(shí)對(duì)時(shí)事政治幾乎不聞不問(wèn)。往往通過(guò)歷年考試題目來(lái)預(yù)測(cè)考試重、難點(diǎn)，學(xué)生只是死記硬背時(shí)政信息，無(wú)法做到理解然后記憶，在認(rèn)識(shí)上存在著很多偏差，沒(méi)有在綜合方面提高學(xué)生的能力。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中明確指出要實(shí)現(xiàn)以教材知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。以生為本是實(shí)現(xiàn)這種新教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。在此新的教學(xué)理念下，學(xué)生不再是單純的知識(shí)的接受者和單向知識(shí)傳遞的主體對(duì)象，而是教師在平等開(kāi)放的課堂環(huán)境中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治和現(xiàn)實(shí)生活，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工時(shí)政信息的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在將時(shí)事政治引入政治課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要更加注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)方式的多樣，不以規(guī)定的答案來(lái)扼殺學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的個(gè)人思維與想象。敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的探究式教學(xué)。比如，在提出問(wèn)題時(shí)，教師要考慮應(yīng)該怎樣提問(wèn)、問(wèn)題難度怎樣把握等。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，怎樣使用多媒體才能既保證基礎(chǔ)知識(shí)的完整性又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。課后如何考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何布置課后作業(yè)等，這些都需要教師認(rèn)真研究。

（二）不斷提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出復(fù)合型人才成為各國(guó)教育的根本目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師隊(duì)伍具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的課外知識(shí)，不僅懂得教材知識(shí)，還要廣泛涉獵教材之外的其它理論知識(shí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種途徑獲取更多的知識(shí)，構(gòu)建起自己完整的專業(yè)知識(shí)體系。教師只有建立完整的知識(shí)體系和時(shí)事政治材料，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余地向同學(xué)講解，與同學(xué)溝通、交流。教師可以通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志，或電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集和保存時(shí)事政治材料，并隨著時(shí)間的推移不斷更新，加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治材料的理解，發(fā)掘其中的深層價(jià)值。只有擁有深厚的時(shí)事政治知識(shí)，豐富的時(shí)事政治素材，才能為培養(yǎng)學(xué)生政治方面的能力打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（三）多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣

1.舉行時(shí)政專題講座。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生每天可以通過(guò)各種渠道獲得各種時(shí)事政治信息。但是，面對(duì)形形色色的問(wèn)題，學(xué)生很難用學(xué)到的理論知識(shí)分析、解決這些問(wèn)題，反之感到新奇而又迷惑。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該適時(shí)舉辦時(shí)事政治專題講座，幫助學(xué)生分析當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題。比如“南海問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)這么復(fù)雜的局面？”“日本將釣魚(yú)島國(guó)有化的背后隱藏著什么？”等，這些當(dāng)前比較熱門(mén)的問(wèn)題，學(xué)生往往很感興趣，但由于自身理論基礎(chǔ)有限，無(wú)法搞清楚根源。再比如，對(duì)于新疆地區(qū)發(fā)生的打砸搶燒事件，教師可以通過(guò)設(shè)置專題講座，讓學(xué)生了解新疆的歷史，明白新疆自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，明白犯罪分子試圖分裂我國(guó)的險(xiǎn)惡意圖，讓學(xué)生深刻意識(shí)到時(shí)事政治教育的必要性和重要性。為了使時(shí)政講座既體現(xiàn)出科學(xué)性和思想性，又能讓學(xué)生理解透徹深刻，這就要求教師提前廣泛地搜集各種時(shí)事政治材料，深入研究、科學(xué)設(shè)疑，讓專題講座發(fā)揮出更重要的引導(dǎo)作用。

2.演講式課堂教學(xué)。通過(guò)演講，學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力、釋放激情、引發(fā)對(duì)美好事物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于一些熱點(diǎn)事件，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析之后，提出事件中存在的爭(zhēng)論點(diǎn)，然后組織學(xué)生就其中的問(wèn)題發(fā)表課堂演講，闡述自己的觀點(diǎn)，最后教師積極引導(dǎo)學(xué)生正確地予以評(píng)價(jià)。比如，公交車縱火事件反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是什么？政府應(yīng)該怎樣做？這樣的演講可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)政治課濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)事政治教育在高中政治課堂中占有非常重要的地位，與政治教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，可以有效彌補(bǔ)教材中存在的不足，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感。但是任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)是需要教師慢慢的潛移默化的教授。所以，時(shí)事政治思維的培養(yǎng)是師生共同體的發(fā)揮，是當(dāng)代政治教師的責(zé)任之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菊如，新時(shí)期思想政治課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新和發(fā)展[M].河北科技出版社，2009年.

[2]劉漢偉，時(shí)事政治在政治課學(xué)習(xí)中的意義[J].教師，2012（25）.

[3]張幫改，黃明，以時(shí)事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學(xué)情境[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.