分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊子和

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對教學(xué)中的因材施教要求越來越明顯，由此分層教學(xué)在教學(xué)中的作用也越來越大。但是從現(xiàn)實情況來看，很多地區(qū)的分層教學(xué)實施狀況和實施的標(biāo)準存在很大的差異性，而且產(chǎn)生的效果各異。本文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，重在研究分層教學(xué)日后在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用教學(xué)

新的課程標(biāo)準要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展。這就要求教師從每一個學(xué)生的基本情況出發(fā)，采用分層教學(xué)的方法因材施教。分層教學(xué)方法是在學(xué)生自身素質(zhì)存在顯著差異的前提下，有針對性的對學(xué)生實施分層教學(xué)，從而使得每一個學(xué)生在能達到教學(xué)大綱要求的同時又能得到更好的自身發(fā)展。

一、分層教學(xué)概念的解析

分層教學(xué)法是在教學(xué)過程中考慮學(xué)生受到知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素等的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、接受能力等方面存在不同程度的差異，從而有針對性地對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)方法。這就要求老師要依照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生際，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，利用分層教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認知能力;變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會學(xué)為會學(xué)，變無所作為為積極進取，使得每名學(xué)生都有最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。實施分層教學(xué)法，有利于使全體學(xué)生都能夠體驗到成功的喜悅，進而融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效率。另一方面初中的數(shù)學(xué)知識是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)們真真正正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，在這種情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法就可以有效地解決學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，使每名學(xué)生都能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，都能獲得不同的發(fā)展，進而促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、首先要制定分層目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法首先就是要明確及制定分層目標(biāo)。分層的目的是要每個學(xué)生都能掌握大綱要求的知識，所以這就需要教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體差異性，制定出分層目標(biāo)，也就是說，在總目標(biāo)不變的情況下，制度出符合各個層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的多個教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)要難易適中，易于在教學(xué)中實現(xiàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，可以將教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中等目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)三種類型進行制定，比如，發(fā)展目標(biāo)層的學(xué)生能挑戰(zhàn)難度大的問題，中層目標(biāo)的學(xué)生則能挑戰(zhàn)難度適中的問題，基本目標(biāo)層的學(xué)生則對應(yīng)難度較低的問題，只需掌握重要知識點和學(xué)習(xí)的基本方法即可。當(dāng)然分層教學(xué)法并不是一種一成不變的方法，而是一種隨個體特征不同而不同的一種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)要求，制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的分層目標(biāo)就能達到分層的目的。

三、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂授課中分層

分層進行授課是分層教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。如果說過去傳統(tǒng)的授課方式是“一鍋煮”，那么現(xiàn)在分層式授課方式便是“分餐制”。所謂的“分餐制”指的是堅持以學(xué)生為根本的原則，教師采用靈活多變的分層授課方式，來進行層次化的教學(xué)。同時，如前文將學(xué)生分成A、B、C三個組之后，為了提高課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，在提問問題時，教師需把復(fù)雜的難以解決的問題交給A組的學(xué)生解答，將難度中等的交給B組學(xué)生解決，而那些簡單的基礎(chǔ)問題就交給C組解答。這樣的分層次授課方式避免了以往齊聲回答或者幾個人承包回答問題現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，對于A組的同學(xué)，教師在課堂

上要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷開闊他們的思維，這樣便于其課下進行自主學(xué)習(xí)。對于另外兩組學(xué)生，教師應(yīng)注重了解其存在的疑問，特別是針對基礎(chǔ)較薄弱的C組學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注，對于他們學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師要做到解答及時、準確，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時，促使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、立足學(xué)生之際需求，在作業(yè)布置中分層

分層次布置作業(yè)是分層教學(xué)過程中的補充環(huán)節(jié)。作業(yè)分層的主要作用是對分層教學(xué)成果進行及時的檢驗，以便對不足之處進行改正。需要注意的是，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要堅持題量不同、難度不同的原則，由于數(shù)學(xué)題型難易并不是十分明顯，因此，教師需要首先對要布置的數(shù)學(xué)題進行審查和分層，而后根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況進行設(shè)計和布置。例如，對于A組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到要發(fā)揮其數(shù)學(xué)特長、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等方面因素，可以采用減少題量，增加題型難度的方式進行作業(yè)的布置;對于B組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到這組學(xué)生的能力處于中等水平的實際情況，在布置作業(yè)時，以掌握基本概念及一般解題方法為主，可以考慮將簡單的小問題綜合起來，培養(yǎng)其自主思考的能力;而對于C組學(xué)生來說，教師在布置作業(yè)的時候要把重點放在對課本知識的掌握上，讓C組的學(xué)生基于數(shù)學(xué)課本的知識點來學(xué)習(xí)，同時，教師也要結(jié)合適當(dāng)?shù)睦}，引導(dǎo)學(xué)生們做一些簡單的題型，使其擺脫做題時的恐懼心理，不斷提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平。

五、根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)輔導(dǎo)中分層

分層次的輔導(dǎo)是分層教學(xué)過程中的延伸。采用這種方法，可以讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都取得最大的提高。對于A組學(xué)生，教師可以提出一些較高難度的題目，使其在思考的過程中開拓知識面，有助于其數(shù)學(xué)特長的培養(yǎng)，B組學(xué)生，重點在于其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式來達到目的;而對于C組，則要及時幫助他們解決課堂上殘留的問題，修改作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。

六、最后是對教學(xué)評價進行分層

這點是對教學(xué)考核分層的延續(xù)，經(jīng)過教學(xué)考核的分層，檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是以后的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定則需要依靠教學(xué)評價的功能了。進行教學(xué)評價需要學(xué)生和教師結(jié)合，甚至還有家長的配合，將不同層次學(xué)生的資料進行整理和分析。不僅要看分層開始時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要參考分層教學(xué)中的表現(xiàn)和分層考核的情況，根據(jù)三者結(jié)合的情況總結(jié)出比較客觀的學(xué)生情況，最后對學(xué)生的自我評價進行總結(jié)，然后得出在分層教學(xué)中學(xué)生的收獲情況，從而為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生日后更好的發(fā)展，根據(jù)這學(xué)期學(xué)生的成績表現(xiàn)對學(xué)生的層次進行相應(yīng)的調(diào)整。

七、結(jié)語

由于社會的多元化，學(xué)生的社會經(jīng)驗和家庭背景差異化也在不斷的擴大中，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是必然存在的。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)是非常必要的，為了響應(yīng)國家對學(xué)生全面發(fā)展的要求，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。初中的數(shù)學(xué)教師也要多關(guān)注分層教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，可以適當(dāng)參考上文中的意見對平時的教學(xué)工作進行一定的指導(dǎo)。