提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

朱緒臨

摘 要：在教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極大的幫助。尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主意識(shí)本來(lái)就很強(qiáng)，強(qiáng)迫性的灌輸教學(xué)方法對(duì)于他們并不適用，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果會(huì)有意想不到的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);目標(biāo);原則;方法

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出自己不同的見(jiàn)解，那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好思維的策略

思維能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，更重要的是通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到無(wú)師自通。有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教是為了不教。從我多年的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別重視以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)中應(yīng)留有讓學(xué)生思維的時(shí)間和氛圍，需要設(shè)趣引疑，讓學(xué)生愛(ài)思維，積極主動(dòng)思維，形成濃厚的課堂思維氣氛，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的思維積極性，盡管學(xué)生的思維錯(cuò)了，也不能批評(píng)，而要肯定學(xué)生思維積極性的可貴。同時(shí)通過(guò)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的張與馳不斷激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生歸納與演繹，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)有效的思維活動(dòng)過(guò)程優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力。第二，數(shù)學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生探索性、研究性、理解性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析，注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思。第三，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要有效運(yùn)用因材施教的教學(xué)原則，課后適當(dāng)輔導(dǎo)，多留一些思考問(wèn)題給這些學(xué)生，教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，設(shè)置一定容量和開放性的問(wèn)題，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，引起矛盾，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，這一過(guò)程要貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂教學(xué)在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中順利完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.自主探究，嘗試解決。自主探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過(guò)程。教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行思考、聯(lián)想、試探、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，組織好師生間、學(xué)生間的多邊探究活動(dòng)。

3.交流合作，揭示規(guī)律。衡量學(xué)生思維水平的高低，從一定程度上說(shuō)，是看學(xué)生解決問(wèn)題的能力如何，要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索、嘗試所得，歸納、總結(jié)出有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律、定理等方面的結(jié)論，然后教師通過(guò)必要的講解，明確這些結(jié)論，并揭示這些結(jié)論在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)中理解知識(shí)。

4.運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心，精心選擇2～3題難易適中的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立地思考、分析、探索問(wèn)題，從中感悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用。

5.訓(xùn)練，提高。教師通過(guò)對(duì)概念、規(guī)律的引申，精確選擇問(wèn)題，讓學(xué)生解答，以加深學(xué)生對(duì)概念，規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生來(lái)選題，編題，改變只是教師選題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性地編擬一定數(shù)量的題目，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

6.反思，小結(jié)。通過(guò)前面環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。

四、常用的兩種教學(xué)方法

1.討論式。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生做題情況，有針對(duì)性地展開討論。不是簡(jiǎn)單的“滿堂灌”，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，師生共同尋找解決問(wèn)題的最佳方法。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題迅速解決（老師調(diào)控，讓差生講）。對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)的多的題目，師生重點(diǎn)開展討論（老師調(diào)控，以優(yōu)秀生為主）。這時(shí)學(xué)生可以自由上講臺(tái)，用多媒體、實(shí)物投影，特寫展示自己的做法，并拿起教鞭講給大家聽。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講。

2.激勵(lì)式。教師應(yīng)該把錯(cuò)誤做為教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤給予啟發(fā)點(diǎn)撥，探究錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而共同尋找解題思路。適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）如果學(xué)生做得好、講得對(duì)就給予真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、積極性更高，良性循環(huán)，肯定會(huì)做得更好。

（2）對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不能責(zé)怪，而是說(shuō)“錯(cuò)得好”，鼓勵(lì)他講出自己的解題思路，然后與其他同學(xué)一道幫他找出錯(cuò)誤的原因。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，才能改正錯(cuò)誤，防止再犯，更重要的是能使其他同學(xué)引以為戒。經(jīng)過(guò)這樣的處理后，學(xué)生的印象極為深刻。

（3）對(duì)學(xué)生提出的各種不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，先讓學(xué)生試著回答，看能否解決，如果不能，再由我分析解決。