淺談思想品德課中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

李秀萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，思想品德教學(xué)中越來(lái)越多的聽到“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”這個(gè)詞，那到底怎樣的教學(xué)情境才是合理有效的呢？本文就思想品德教學(xué)給出若干情境教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)不同的課堂教學(xué)情境給予分析，使得課堂教學(xué)更具趣味性、靈活性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;方法;實(shí)踐

所謂情境教學(xué)，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程教學(xué)中，教師要常設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如：在講解九年級(jí)《思想品德》中“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，可引入生活中日常買零食的消費(fèi)進(jìn)行舉例。如我?，F(xiàn)有住校學(xué)生300多人，按每天消費(fèi)2元計(jì)算，每月在校22天，一年在校9個(gè)月，一年合計(jì)消費(fèi)就達(dá)12萬(wàn)元。這樣高的消費(fèi)金額既使學(xué)生感到驚訝，又讓學(xué)生感到有話可說，樂意積極發(fā)表自己的見解。從而輕松得出結(jié)論：要避免盲從，理性消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀。這比老師獨(dú)角戲的說教，更能使學(xué)生容易理解、掌握，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)視聽情境，吸引學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，營(yíng)造逼真的教學(xué)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的認(rèn)知情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而初中生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、烘托課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)設(shè)視聽情境不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)生的想象力。視聽情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》的教學(xué)過程中，我利用多媒體播放了我國(guó)各民族的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)，宛如身臨其境，留戀忘返。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

思品課教學(xué)，不僅要使學(xué)生有所感，而且還應(yīng)有所開拓，進(jìn)行探究性的積極思維活動(dòng)。這就靠老師創(chuàng)設(shè)懸念問題并加以“點(diǎn)化”。 例如在教《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課時(shí)，教師可通過多媒體分別顯示“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒水喝”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚卻沒有水喝？從而讓學(xué)生明白原來(lái)集體力量的大小不取決于成員數(shù)量的多少，而取決于成員之間的組織和配合?！叭诵凝R，泰山移”，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，注重學(xué)生心理體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)知過程，認(rèn)知的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。學(xué)生認(rèn)知情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強(qiáng)弱有關(guān)。這對(duì)學(xué)生問題認(rèn)識(shí)形成具有一定的難度。要克服這一難題，可以采取讓學(xué)生深入情境，從中悟出道理，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。教學(xué)過程中通?？梢圆扇⌒∑?、角色扮演、辯論等形式。學(xué)生的表演使教學(xué)較快地進(jìn)入情境，既能激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感，又能加深學(xué)生的問題理解。例如，在講授八年級(jí)教材《兩代人的對(duì)話》一課，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”，我利用課本上的情景設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)，即一組同學(xué)扮演父親角色，一組同學(xué)扮孩子角色，展開討論。這種討論、爭(zhēng)辯，既是道德學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生體驗(yàn)的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術(shù)，同時(shí)又提高了教育教學(xué)的實(shí)效。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)熱情

學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，需要榜樣的感染和正確價(jià)值觀引導(dǎo)，又需要學(xué)生的獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，需要選取感染性強(qiáng)、具有思想教育性強(qiáng)的事實(shí)、素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把深刻的理論思想和道德教育融入情境之中，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)。為此，我們可以而且應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生實(shí)際存在的問題，有助于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，理解和把握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。 例如，在講《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出自己的手機(jī)，把剛剛收到的一個(gè)短信的內(nèi)容告訴學(xué)生，他的手機(jī)號(hào)碼中一萬(wàn)塊錢的手機(jī)號(hào)碼幸運(yùn)獎(jiǎng)，并叫他去某地領(lǐng)獎(jiǎng)。然后創(chuàng)設(shè)問題：“假如是你，你會(huì)去領(lǐng)獎(jiǎng)嗎？你怎樣認(rèn)識(shí)這種誘惑？”這樣的教學(xué)情境緊密聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活，提出了學(xué)生關(guān)注的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑和探究。 總之，在思想品德課堂中實(shí)施情境教學(xué)，不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境 ，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

熱點(diǎn)話題是可以由一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)出一系列社會(huì)生活問題。通過對(duì)熱點(diǎn)話題的廣泛討論，可以達(dá)到透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。在教學(xué)過程中，教師要把教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生多彩的生活寶藏，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境產(chǎn)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，進(jìn)而探求知識(shí)、掌握技能，解決自身生活的困擾。

總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂良好的教學(xué)情境，開創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。創(chuàng)設(shè)思想品德課堂良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。