淺析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義和作用

月爾古力·馬木提

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是教案與學(xué)案的結(jié)合體，是師生共同參與、共同進(jìn)步的導(dǎo)與學(xué)的載體。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、基本實現(xiàn)了由以教師為中心到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變、它的目的性與計劃性對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)案教學(xué);作用

“導(dǎo)學(xué)案”與傳統(tǒng)的教案、后來興起的學(xué)案不同。教案側(cè)重于“教”，是教師教學(xué)的流程，而導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于“學(xué)”，是在老師的“導(dǎo)”之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一般說來，主要有導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點難點、課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等方面。

一、關(guān)于學(xué)案

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容;然后根據(jù)學(xué)案要求及設(shè)置的問題，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作交流、展示學(xué)習(xí)成果;最后學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的檢測題，鞏固所學(xué)知識，當(dāng)堂過關(guān)，反思提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生、生生共同研究學(xué)習(xí)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最優(yōu)效果。這種教學(xué)模式一方面滿足了小學(xué)生思維發(fā)展的需要，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。另一方面滿足小學(xué)生增強(qiáng)自我意識的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)實效性，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

三、在語文教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)點

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)采取全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個性特色，在自學(xué)過程中獲得體驗，獲得感悟，獲得知識。課堂上，教師積極鼓勵學(xué)生互相幫助，互相競爭，互相交流。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神、合作技能及合作道德，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作。在探究、討論、展示、評價等一系列課堂教學(xué)活動中，使同學(xué)之間互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同提高，優(yōu)化了學(xué)生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生交流與合作學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，有意識、有步驟地滲透語文教學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自主學(xué)習(xí)缺乏必要的方法、習(xí)慣和能力，缺乏思維的深度。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)總是落后于老師的教學(xué)，對教材不熟悉，只能由教師強(qiáng)制灌輸。因此我們必須要從現(xiàn)在開始，從預(yù)習(xí)抓起，來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案就是需要老師根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，所教教材特點設(shè)計一種適合引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的必要材料，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐步由被動轉(zhuǎn)向主動。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。 在語文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用已學(xué)方法解決新情況、新問題。由于學(xué)生有了學(xué)案的使用，他們有準(zhǔn)備地、有側(cè)重地聽課，學(xué)生在課堂上可以就“學(xué)案”提問，也可以離開“學(xué)案”提問，提高聽課質(zhì)量和聽課效率。積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮與施展。

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)變被動接受為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自學(xué)機(jī)會、自我表現(xiàn)的機(jī)會，真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，學(xué)生在知識體系的構(gòu)建上、語文能力的培養(yǎng)上和知識的落實上有了極大提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式還營造了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)，有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.導(dǎo)學(xué)案鞭策教師要不斷進(jìn)取，實現(xiàn)以學(xué)定教。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作，會話，意義的終極目標(biāo)。如何通過導(dǎo)學(xué)案來體現(xiàn)這四大要素，其實并不簡單，這對老師也提出更高的要求。首先是理念上要更新，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，這比說教困難多了。因為老師們習(xí)慣了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的估計不足，或者缺少這方面的指導(dǎo)。而事實上，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)來說，更重要的是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而這個指導(dǎo)又需要通過導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)出來，又不能是老師講授的書面化，這需要有個轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化這一問題，教師在實踐中要不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不但要了解學(xué)生的認(rèn)知活動，又要知道學(xué)生認(rèn)知活動的基本過程，不但要熟知教材的內(nèi)容和特點，更要熟知與教材相關(guān)的資料信息。導(dǎo)學(xué)案不僅使學(xué)生的鮮活個性得以發(fā)展，同時改變了老師高居于課堂之上的現(xiàn)象，使學(xué)生主體，教師主導(dǎo)得到了最好的體現(xiàn)。例如：我教五年級語文時，要求學(xué)生在掃清字的障礙之后，再擴(kuò)詞，熟讀課文，理解詞語，明確課文大意，選擇一處難句進(jìn)行理解等方式進(jìn)行。在課前預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上或小組共同學(xué)習(xí)后，學(xué)生除了明白一些知識外，還會產(chǎn)生很多問題，這些問題通過學(xué)生個人提出，小組匯集，課代表匯集，劃分出共性和個性問題，我及時掌握，以便確定學(xué)習(xí)重點，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。完成了上述目標(biāo)后，在接下來的精講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與發(fā)言，思考、總結(jié)、整理，之后我才能追問、點撥、解釋、總結(jié)、整理等。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)多練，多練環(huán)節(jié)通過有層次的習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)的知識點、方法、規(guī)律、關(guān)鍵等，從而實現(xiàn)檢測當(dāng)堂教學(xué)效果的目的，這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于當(dāng)時指導(dǎo)。

小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不同于初中的導(dǎo)學(xué)案，要讓小學(xué)生能接受得了，同時又能訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果設(shè)計運用得當(dāng)，能達(dá)到課前、課上、課后都對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的效果，課前引導(dǎo)學(xué)生有層次的預(yù)習(xí)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;課上學(xué)生找準(zhǔn)分析問題和解決問題的思路，有效地提出有價值的問題，最適合學(xué)生個性的張揚;課后有利于學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程更好地復(fù)習(xí)知識，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。