語文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高桂珍

摘 要：語文課要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力必須在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方式方法，建立有效的個(gè)體語文自學(xué)方法體系。

關(guān)鍵詞：中職語文；積極主動(dòng)；自學(xué)能力

著名學(xué)者埃德加·富爾曾經(jīng)說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂τ趯W(xué)生來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法和能力。而對于中職學(xué)校而言，一方面，生源質(zhì)量普遍不高，他們文化課成績差、底子薄；另一方面，學(xué)生普遍對文化課不重視。絕大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上自我學(xué)習(xí)的能力，中職文化課教育形勢不容樂觀。但是作為中職文化課的老師，必須迎難而上，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，因?yàn)檫@是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種生存能力。

中職語文教學(xué)，不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，還要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“中職語文教學(xué)具有雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。”我想：中職語文除了為專業(yè)課服務(wù)外，更多的應(yīng)該是為學(xué)生將來走上社會(huì)能迅速地適應(yīng)工作崗位、適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。中職教師需要做的不僅僅是教授他們書本上的知識(shí)，更重要的是如何引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，幫助他們建立已經(jīng)缺失的自信心和責(zé)任感。

葉圣陶曾說：“語文教師不是只給學(xué)生講書，語文老師是要引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的?！币虼?，在語文課上，我不再過多地引經(jīng)據(jù)典，為完成教學(xué)任務(wù)而上課、教書。為了培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，我做了以下幾方面的努力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的原動(dòng)力。語文自學(xué)的興趣是學(xué)生愛好并力求學(xué)習(xí)語文學(xué)科帶有情趣的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)因。對語文有了興趣，才能談樂學(xué)、愛學(xué)，才能使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)。激發(fā)學(xué)生語文興趣的方法是多種多樣的，比如“以疑激趣法、以境引趣法、以讀生趣法”等，但不管采用哪一種，目的總是使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。

但學(xué)生始終是孩子，他們的天性就是玩耍，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生主觀能動(dòng)的結(jié)果。說到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，取決于學(xué)生理解力、感悟力以及自主學(xué)習(xí)能力的大小。而這些能力又都是基于學(xué)生語文水平高低的程度。由此可見，學(xué)好語文是學(xué)好任何科目的先決條件。那么如何能讓學(xué)生在不知不覺中增長知識(shí)，提高認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我認(rèn)為這才是一個(gè)好的語文老師應(yīng)該為之奮斗的終極目標(biāo)。

二、改革教學(xué)過程，重視能力鍛煉

教學(xué)是師生，雙邊活動(dòng)，但教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師首先需要分清教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用。我曾在以下幾個(gè)方面鍛煉學(xué)生的語文能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。主要通過課前3分鐘說話練習(xí)、講故事、課文朗誦、課本劇表演等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉。其中，課前3分鐘說話要求很簡單，說你感興趣的內(nèi)容，時(shí)間2到3分鐘（必須脫稿）。在開始的幾周里，學(xué)生不太適應(yīng)，要么說話結(jié)巴，要么無話可說，只有極個(gè)別學(xué)生能順利按要求完成。但每次我都盡量去尋找他們說話內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，加以肯定和表揚(yáng)，并提出下次需注意和改進(jìn)的地方，這樣堅(jiān)持了一年。今年一開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化都很大。從前，一些膽怯的學(xué)生，上講臺(tái)就面紅耳赤或啞口無言。而今，他們一個(gè)個(gè)信心滿滿，課前講話水平也整體得到了鍛煉和提高，他們說話內(nèi)容完整了，條理清晰了，對于一大部分學(xué)生來說，3分鐘已經(jīng)不夠他們發(fā)揮了。我知道我的舉措奏效了。

2.語文課以導(dǎo)讀為主，講輔結(jié)合。大部分在教師的指導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥下讓學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。上課時(shí)，只選取少量典型課文由教師示范講讀，講讀主要是以怎么讀著眼，落腳點(diǎn)放在閱讀方法的示范上。通過一篇文章的導(dǎo)讀，努力教給學(xué)生怎樣去閱讀這一類的文章。

3.設(shè)立專門的“課外閱讀課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道擴(kuò)大各類有益書籍的閱讀量，并每月開展一次班級大型活動(dòng)，如，講故事比賽、詩文朗誦比賽、課本朗讀比賽、課本劇表演比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的提高。

4.成立班級文學(xué)小組，舉辦文學(xué)講座，號召鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)辦“學(xué)習(xí)園地”“手抄報(bào)”等，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生向校廣播室、?？短柕亍吠陡宓取?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

“工欲善其事，必先利其器。”自學(xué)要有成效，必須講求方法。作為語文老師，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方式方法，建立有效的個(gè)體語文自學(xué)方法體系。

由于中職語文課文本身比較淺顯，學(xué)生認(rèn)真在課堂上閱讀過的課文，根本用不著老師講多少，老師只需稍作點(diǎn)撥和提示，一切問題就迎刃而解了。所以，我認(rèn)為：中職語文自學(xué)的方法主要從閱讀著手，從學(xué)生對文章的理解感悟中進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)主要采取“閱讀設(shè)疑法”進(jìn)行。即學(xué)生閱讀過文章之后，要學(xué)會(huì)自己提問題。比如，讀完文章，你的心里有什么疑問？文章寫了什么內(nèi)容？重點(diǎn)是哪幾個(gè)段落或章節(jié)？作者想要表明什么觀點(diǎn)和中心？等等。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，并通過自己的方式弄清楚文章的寫作思路和重點(diǎn)內(nèi)容，并且找出自己感興趣的問題和答案。從這一過程中增長知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)有效性的方法和途徑。

葉老曾說：“假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境地，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是不需要教了嗎？”是的，畢竟一個(gè)人接受學(xué)校教育是有限的，人的一生中獲得的知識(shí)主要靠自學(xué)，作為語文教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，努力達(dá)到“教是為了不需要教”的目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。