怎樣讓微課有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳大文

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，為了讓初中數(shù)學(xué)課堂直觀、高效，老師們嘗試了許多方法，隨著“微”時(shí)代的來臨，在教學(xué)中開啟了微課的新嘗試，教師紛紛大膽嘗試運(yùn)用微課。微課的運(yùn)用，能給課堂教學(xué)注入新鮮血液，充滿活力，提高效率。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂中對微課的運(yùn)用，談?wù)勔恍w會(huì)，旨在讓微課更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；直觀；高效

隨著教育信息技術(shù)的不斷深入，在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，原有教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。由此，教師都在不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受相應(yīng)的培訓(xùn)，微課就是其中之一。因此，了解微課特點(diǎn)，認(rèn)識微課，運(yùn)用好微課，對改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。

一、慎重選擇內(nèi)容運(yùn)用微課

我們學(xué)校課堂改革將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，稱為“四邊”教學(xué)模式，這四個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)、教師巡導(dǎo)；學(xué)生講解、教師引導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)；邊清邊練、鞏固提高。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對老師、學(xué)生都提出了具體要求，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過小組合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生互講、互幫，共同提高，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。這四個(gè)環(huán)節(jié)中都有可能用到微課，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適用微課呢？

1.情境引入環(huán)節(jié)可選擇微課

對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源PPT等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。

3.對作業(yè)講評可選用微課

數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯(cuò)原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。

二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率

1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課

做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。

2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)

微課的特點(diǎn)是對知識碎片化，把一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。

3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫

微課具有知識點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。

總之，在新課程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。

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