淺議中學數(shù)學微課程設計方法

賈世果

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新教改對中學數(shù)學的教學提出了新的要求，要求中學生在掌握好基礎知識的同時，還要對所學知識進行靈活運用，能夠?qū)舅鶎W與實際生活中的問題相聯(lián)系，并運用其解決問題。本文通過分析微課程的特點與中學數(shù)學教學中存在的問題，闡述了微課程教學的設計方法。

【關鍵詞】中學數(shù)學 ? ? 微課程 ? ? 設計方法

微課程是教育信息化發(fā)展的一種新事物，具有靈活性強、主題鮮明等特點，促進了中學生多元化的學習及發(fā)展。微課程主要是指學習者通過移動終端設備來實現(xiàn)學習資源的共享，具體的分享內(nèi)容可以是一段文字或視頻，內(nèi)容可以是根據(jù)教學細節(jié)而設定的，也可以是針對教學知識所進行的拓展。

一、微課程的特點

微課程最典型的特征就是內(nèi)容生動形象，其表現(xiàn)形式主要是圖片、聲音等，這樣的表現(xiàn)形式更有利于學生的記憶，在傳輸知識的同時更是對多媒體的一種推廣。微課程的設計主題突出是其一大特點，直接反映了教學內(nèi)容的重點所在，使中學生的學習目標更加明確。

相關研究表明，中學生的注意力保持時間為30分鐘。微課程的設計適應了學生的特點，通常制作的微課程時間長度都在10—20分鐘，以便得到較好的教學效果，其精煉生動的內(nèi)容也容易被學生所記憶。微課程依托網(wǎng)絡及多媒體技術來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有傳播快、隨時查閱等優(yōu)點，使學生們的移動化學習成為可能。

二、中學數(shù)學教學中存在的問題

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，且前后知識點的聯(lián)系較為緊密，如果前面的內(nèi)容沒有理解，會直接影響后面的學習;而每個學生的接受力和理解力不同，部分學生由于課堂上的東西沒有理解，課后又沒有及時得到有效的輔導，因而在數(shù)學課程的學習中越落越遠。另外，教師作為教學主體，與學生之間的互動太少，往往只注重基礎知識的傳播，而忽略了學生的反饋，因而并不清楚學生對知識的掌握情況，只是根據(jù)教學目標指定的內(nèi)容來進行教學，只關注自己的教學任務完成與否，忽略學生的學習情況。

三、微課程設計方法

（一）微課程設計的概念

微課程設計是指學生可以根據(jù)生活實際進行課題的選擇，并通過研究達到理論與實際相結(jié)合，將理論知識運用到實際問題的解決中去，它以課后活動為主的教學設計使學生們的互動性得到了加強。

（二）微課程設計的目標

因為微課程鼓勵并引導學生們將所學知識與生活實際相結(jié)合，因而使學生們具有了數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合的體驗，通過教授數(shù)學建模論文的寫作，也使學生們具備了一定的寫作能力;同時教師不需要對寫作內(nèi)容進行任何硬性的限制和規(guī)定，使學生們在無限制的情況下根據(jù)自己的興趣進行深度選擇。這就在解決問題的同時，不但增強了學生的實際生活體驗，更使學生們了解了如何將書本所學運用到生活問題的實際解決中去。此外，這樣的學習活動改變了學生們的學習方法，以及以往的教學模式中教師專講、學生專聽的狀況，微課程設計使學習方式變得多元化、個性化、移動化，而且培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神。

（三）微課程設計的師生角色的確定

微課程通過一種研究性的學習方式，使學生們自己去選題，自己去調(diào)查并搜集信息、數(shù)據(jù)等，通過自身實踐得出相關結(jié)論并自行建模寫論文，將成果用論文的形式展示出來。在這個過程中，學生們的學習能力、研究能力及調(diào)查能力均得到了提高，但也會遇到一些問題和困難，因此，教師作為指導者的角色是必不可少的。教師作為教學者，需要對多方面的內(nèi)容進行指導。在學生選題前，教師要對學生介紹數(shù)學發(fā)展史，并向?qū)W生說明數(shù)學對于科研的重要意義;此外，還應指導學生對主題進行選擇，一個好的主題能夠使學生認識到數(shù)學與實際生活有著廣泛的聯(lián)系。這樣一方面可以拓寬學生的視野，另一方面也可以使學生對數(shù)學這個科目充滿濃厚興趣。但由于中學生畢竟知識有限，實際選擇的課題不一定都能夠研究下去，因而在選題的過程中，要選擇那些比較常見的具有一定代表性的課題，然后通過對文獻的檢索和數(shù)據(jù)的收集進而完成對論文的寫作和課題的研究。

教師在指導學生進行課題研究時，也應組織學生們互相探討，以此來加強學生間的互動性。例如，可以將學生分組，每組選一名代表對自己課題的進展情況進行展示和講解，還要包括一些細節(jié)的介紹，如引用了哪些數(shù)據(jù)、參考了哪些文獻等。教師可以提出一些參考意見，以幫助學生更好地完成課題任務。

教師需要對學生的論文提出指導意見，并對課題分析結(jié)果認真對待。因為學生的課題論文中可能會存在所研究的問題與實際不符的現(xiàn)象，對此，教師作為指導者，應嚴格把關。最后，教師可以從學生論文中選出質(zhì)量較高的文章進行傳閱，這樣可以使更多的學生受到鼓舞，認識到數(shù)學對于生活的重要性，從而激發(fā)學生學習的積極性。

四、對微課程設計的評價

一篇優(yōu)秀的數(shù)學建模論文首先需要一個好的課題，而課題的選擇則必須與實際生活密切聯(lián)系，必須能夠體現(xiàn)數(shù)學在實際生活中應用的廣泛性。這就需要學生在實際生活具有敏銳的洞察力和細致入微的觀察力。由于中學生的年齡、閱歷等因素，使得學生們在完成建模論文的過程中不可避免地會遇到很多困難和挫折，但能夠克服這些困難則是成為一個創(chuàng)新型人才的必備條件。當然，我們也必須要考慮到，學生通過自己實踐和努力寫出的數(shù)學建模論文可能是別人早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出的東西，但教師仍應積極鼓勵學生，使其認識到，通過自己努力得出的東西才能夠真正為自己所用，同時這也是對自身創(chuàng)新能力的鍛煉。

五、結(jié)語

本文通過介紹中學數(shù)學微課程的特點及教學中存在的問題，進而分析了微課程設計的方法及其具體應用，體現(xiàn)了微課程設計的重要性，其對師生的教與學都具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]劉新英.中學數(shù)學微課程設計與應用研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]王新乙.微課程學習方式的變革[J].電話教育研究，2012（12）.

[3]陳國安.微課程研究策略的思考[N].中國教師報，2012.