初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究

陳華

【摘 要】對于初中地理課堂而言，學(xué)生是情境體驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，而不應(yīng)該按照主觀臆斷對問題情境加以構(gòu)設(shè)。隨著課程改革的發(fā)展，人們越來越意識到教學(xué)方法對教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，因此對于相關(guān)的教學(xué)方法有了越來越多的研究。本文首先對初中地理情境教學(xué)的前提進(jìn)行了論述，同時(shí)提出了初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)，基于這兩點(diǎn)分析和探討了初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略和意義，希望對初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ? ?情景體驗(yàn)教學(xué) ? ?策略

課程改革對于初中地理課程起到了較為重要的影響。隨著國家政策在基礎(chǔ)教育改革方面的力度不斷加強(qiáng)，地理學(xué)科的重要性也日益凸顯，而學(xué)校和家長也越來越重視提高初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。教學(xué)改革的相關(guān)方面很多，本文重點(diǎn)分析了初中地理課程的教學(xué)方法。在我國，初中教育較少涉及情感教學(xué)這一方式。由于應(yīng)試教育的影響尚在，試圖對初中生的情感進(jìn)行調(diào)動似乎還存在一定難度。所以，本文對情景體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)加以分析，以幫助人們更好地了解這些方面，從實(shí)際出發(fā)，提出自己的見解和看法，從而有效提高初中地理的教學(xué)水平。

一、初中地理情境教學(xué)的前提

1.問題構(gòu)設(shè)

從建構(gòu)理論出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)新舊知識是通過問題實(shí)現(xiàn)聯(lián)系與貫穿的，通過認(rèn)識和解決問題從而對知識產(chǎn)生認(rèn)知。一般而言，思維的產(chǎn)生來源于問題本身，所以對于初中地理問題情境的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行思維的同時(shí)可以分析和概括問題的本源，從而更好地解決問題。也就是說，脫離了問題本身，情境創(chuàng)設(shè)也就不具有實(shí)際意義。例如，在學(xué)習(xí)西北地區(qū)干旱的成因時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的問題情境。教師不妨利用視頻工具拍攝生活中的實(shí)驗(yàn)視頻，探究小電風(fēng)扇的風(fēng)力大小與距離、障礙物的關(guān)系，使學(xué)生通過視覺對影響風(fēng)力大小的因素進(jìn)行詳細(xì)的了解和認(rèn)知，接著根據(jù)海陸位置和地形對影響西北地區(qū)的夏季風(fēng)進(jìn)行分析和掌握。通過形象生動的多媒體課件演示，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到情境構(gòu)設(shè)的真實(shí)情況，從而積極思維和主動探究相關(guān)知識，并根據(jù)教師的指導(dǎo)理解西北地區(qū)干旱的成因。

2.興趣激發(fā)

由于思想水平和認(rèn)知能力等因素的局限，初中學(xué)生在地理課堂上表現(xiàn)不夠積極，雖然對知識充滿好奇心，但是自身的主動性不高。這就需要教師在導(dǎo)入地理課時(shí)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既不給問題蓋棺定論，又不急于將答案說出。這樣做的目的就是給學(xué)生留下充分的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生在對問題的思考中尋找到適當(dāng)?shù)拇鸢?。利用這種方式，可以在很大程度上喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們解決問題的勇氣和情感，從而更好地導(dǎo)入地理課程的主要知識和脈絡(luò)。對學(xué)生的興趣加以利用和培養(yǎng)，可以使他們通過解決一個(gè)個(gè)問題從而找到知識的坦途。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.初中地理教學(xué)過程應(yīng)具有目標(biāo)意識

目前的教育機(jī)制在情感教育方面較為欠缺，但這也并未否定認(rèn)知教育的功能。認(rèn)知教育和情感教育這兩種方式的最終目的都是幫助學(xué)生掌握知識。相比起認(rèn)知教育而言，情感教育對于學(xué)生個(gè)性更為注重，通過在地理課堂上尊重和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握地理知識。這就要求教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)把情境和知識的重要性倒置，因?yàn)榍榫丑w驗(yàn)在安排上再精彩，它最終的落腳點(diǎn)都是學(xué)生所學(xué)的知識，而非其他方面。學(xué)生只有接受情境體驗(yàn)這種方式，才能從中體會到趣味性。

2.初中地理教學(xué)過程需要對課堂教學(xué)加強(qiáng)控制

在課程改革的大背景下，情境體驗(yàn)教學(xué)可以幫助教師提高和改善教學(xué)效果。這也就是說，教學(xué)應(yīng)起到實(shí)際效果。為了達(dá)到這一目的，初中地理教學(xué)過程需要對課堂教學(xué)加強(qiáng)控制。教師在開展地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對班級和學(xué)生的差異加以考慮，才能更好地加強(qiáng)對課堂教學(xué)的控制力，幫助學(xué)生在課堂上掌握知識。

三、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

對于初中地理課堂而言，學(xué)生是情境體驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，而不應(yīng)該按照主觀臆斷對問題情境加以構(gòu)設(shè)。如果問題太難或太易，課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)就會較難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知積極性也會大打折扣。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和多年的親身經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中地理課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)必要的地理課堂情境

創(chuàng)設(shè)必要的地理課堂情境，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的心理，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面的潛力。通?？梢詮囊韵氯N方式著手進(jìn)行創(chuàng)建。首先，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，對視頻和圖片加以利用。地理課本中有大量的人文景觀、自然景觀和地理故事，將這些知識和圖片相結(jié)合，可以大大降低學(xué)生的理解難度。教師不妨使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體對視頻和圖片進(jìn)行搜集，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行直觀體驗(yàn)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺進(jìn)行表演，加深學(xué)生對于地理抽象知識的理解。這種教學(xué)方式互動性、生動性、具體性更強(qiáng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)的思考問題，通過這些問題吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們的思考。根據(jù)課程的需要，教師對這些問題進(jìn)行設(shè)置，可以使學(xué)生在思考的過程中進(jìn)一步鞏固知識和拓寬視野。

2.加強(qiáng)問題的現(xiàn)實(shí)性

在創(chuàng)設(shè)課堂問題的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度引入新問題，同時(shí)還應(yīng)注重問題之間的銜接。例如，在學(xué)習(xí)《世界氣溫分布特點(diǎn)》一章時(shí)，可對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行列舉，如現(xiàn)實(shí)生活中夏季中午游泳池的水面比較涼快，而池邊的地面比較熱，因此夏季同緯度地區(qū)海洋氣溫低，陸地氣溫高。教師通過情境體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象對地理規(guī)律的差異性進(jìn)行比較和認(rèn)識，從而激起學(xué)生的思維共鳴，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理辨析能力。

3.鍛煉學(xué)生的觀察力

眾所周知，初中地理課堂教學(xué)要營造出一種地理學(xué)習(xí)的氣氛。通過分析地理空間概念和地圖，我們不難發(fā)現(xiàn)這些因素對于地理教學(xué)有著積極作用。學(xué)生在分析問題的同時(shí)，可以鍛煉自我觀察力，從而運(yùn)用地圖對初中地理問題進(jìn)行分析和解決。一般而言，人與地理的關(guān)系和地理模型的相關(guān)概述，都能通過圖示方法表現(xiàn)地理問題。所以在初中地理課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其觀察和學(xué)習(xí)地理地圖，解決地理問題，對比地理知識的變化，并由簡單分析上升到綜合應(yīng)用，在分析后總結(jié)出地理知識的規(guī)律所在。

4.注重教學(xué)語言的感染力

構(gòu)建情境氛圍的方式中不可或缺的一點(diǎn)就是教師的課堂語言。使用幽默的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生更為熱情主動地探索平淡的知識，賦予這些知識真正的生命。這就需要教師在地理課堂上注重教學(xué)語言的感染力，運(yùn)用語言修辭和初中地理課堂策略鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，營造出最為熱烈的課堂氛圍。

四、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的意義

隨著新課程改革的進(jìn)行，情境體驗(yàn)教學(xué)在初中課堂上的運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中對不同情境加以創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗(yàn)教學(xué)情境，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.有助于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變

在初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)可在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中地理教學(xué)方式一般較為單一，外加上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣就會被大大削弱。對情境體驗(yàn)教學(xué)方式加以運(yùn)用，可以結(jié)合其他地理教學(xué)方式，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，最后使初中地理教學(xué)的效率得到真正提高。

2.促進(jìn)初中地理教學(xué)的開放性

在初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)中，要吸收其他適合課程改革的教學(xué)方式。教師在初中地理課堂上通過對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。同時(shí)，將情境體驗(yàn)教學(xué)方式同其他類型的教學(xué)方式結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多種互動，比如媒體與師生之間的互動。所以，在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生更加積極主動地參與到初中地理的教學(xué)過程之中，以學(xué)生為主體，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。這樣做的目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量及效果。

五、結(jié)語

隨著課程改革的發(fā)展，人們越來越重視教學(xué)方法對教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，因此對于相關(guān)的教學(xué)方法有了越來越多的研究。在地理課堂上采取情境體驗(yàn)教學(xué)的方式可以獲得良好的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的單一認(rèn)知教育模式。情境體驗(yàn)教學(xué)是情感教育模式的一種重要手段，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)校和教師應(yīng)該共同推動這種教學(xué)方式的發(fā)展，盡可能整體上提高初中地理的教學(xué)效率。

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