讓思想品德課“活”起來

黃宣東

摘 要：把脈新課改背景下初中思想品德教學中存在的一些實際問題，重點分析和探索讓思想品德課“活”起來的途徑，以提高思想品德課教學的實效性。

關鍵詞：初中思想品德；新課改；活力課堂；構建途徑

我們知道，課堂教學是學生學習和充滿活力的場所，也是教師傳道授業(yè)的主陣地，教學質(zhì)量的高低，直接取決于課堂教學的質(zhì)量。正如葉瀾教授所說：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”只有讓課堂“活”起來，才能真正激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到提升思想品德課實效性之目的；只有讓課堂“活”起來，才能避免“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；只有讓課堂“活”起來，才能實現(xiàn)學生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的目標與任務，構建充滿人文情懷，閃爍智慧光芒，洋溢成長氣息的活力課堂。

讓思想品德課“活”起來，是由當前思想品德教學存在一些實際問題決定的。首先，中考“指揮棒”嚴重影響著思想品德課教學，特別是開卷考，決定著師生對待思想品德課的態(tài)度及重視程度，這讓學生產(chǎn)生了不用背不用記可以查找課本和資料的思想。這是認識上的誤區(qū)，學好思想品德課，不光在于“死記硬背”課本知識，還要結合時政知識，更重要的在于理解、梳理、歸納知識，提高分析、運用和解決問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，思想品德學科具有與時俱進的特點，教材改革頻率相對較高，教學內(nèi)容調(diào)整更新幅度較大較快，這給教師在較短時間內(nèi)適應教材帶來挑戰(zhàn)，許多“老”教師，靠經(jīng)驗教學，沒真正“吃透”新教材的精神和實質(zhì)內(nèi)容，造成了教學上有一定的“真空”地帶。多年來，筆者對思想品德教學的現(xiàn)狀進行一些分析和研究，結合一些成功的課改經(jīng)驗和模式，探索出了一些自己的教法和主張。

一、積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，讓教師觀念“活”起來

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W是一門藝術，需要智慧和激情，新課改形勢下思想品德教學對教師的教學理念、方式和手段提出了更高的要求。實踐證明，適應新課程改革，關鍵在于“活”，不能一成不變，延續(xù)老思路與老辦法。

首先，教師要以人為本，端正教學態(tài)度，重視課堂效果，努力采取各種教學措施來打造活力課堂，充分發(fā)揮思想品德教學的育人功能，以促進學生的發(fā)展和能力的提高。其次，教師要調(diào)整姿態(tài)，放下身段來關注學生，不但要重視學生對基礎知識的掌握，更要注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。最后，教師要結合時政，把當前的時政熱點、難點與課本知識有機結合，做到既有理論指導，又有實踐創(chuàng)新，為構建活力政治課堂架設雙驅動，生成活力課堂。

在教學中，筆者引用中醫(yī)的理念：“病人是最好的醫(yī)生，醫(yī)生只是來幫助病人的”！同理，“學生是最好的老師，老師只是來幫助學生的”！老師是引導學生的，是為學生解惑的，克服學生依賴性，成為學習的主人。每學期初，筆者安排三人一組負責一個課時，讓學生自主學習討論準備，把講臺留給學生，讓學生來上課，老師只做引導指導和點評概括，甚至教學公開課“尊重和維護隱私權”都讓學生來完成，這樣既挖掘了學生的潛能，鍛煉了膽識和口才，又調(diào)動了學生的主動性和積極性，取得非常好的效果。

二、有效采用豐富的教學方法，讓教學手段“活”起來

有效的教學方法和手段有利于活躍課堂氣氛，增加思想品德課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。教師可根據(jù)學生的心理特征和年齡特點，結合相關的教學內(nèi)容，選擇合適的教學手段和教學方法。如自主學習、小組交流，成果展示、交流質(zhì)疑，合作探索的模式。

比如，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作與生活，同時它也在改變著人們的學習模式，在教學中可以很好地使用翻轉課堂、微課等手段進行教學。在講“善用法律保護自我”這一課的時候，可以先制作視頻向學生講述一些當今社會出現(xiàn)的關于同齡學生的典型事件，讓學生對這些事件產(chǎn)生共鳴。在視頻中可提出這樣一些問題：（1）我們身邊有哪些方面的侵害？（2）我們身邊有哪些保護？（3）為什么要加強自我保護意識？讓學生進行主動先學。學生在自學理解的基礎上，課堂上與師生進行互動交流，集中解決重難點問題，這樣的教學更活躍、更有效。又如，在講“做知法守法用法的人”這一課時，充分利用多媒體教學資源，營造課堂氛圍，舉行模擬法庭活動，為學生創(chuàng)設法律案例情境，啟發(fā)學生思考，引導學生討論，這樣做可以有效提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，強化學生對知識點的識記，提高教學效率。

三、充分尊重學生的主體地位，讓學習興趣“活”起來

在教學過程中，教師要注重轉變自身在課堂上的角色，將課堂的平臺交給學生，將自己由課堂主導者和表演者的角色轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促成者，切實發(fā)揮學生的主體性作用，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；讓學生按照自己的實際情況，安排學習內(nèi)容，選擇學習途徑，自我探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，自我檢測，自我總結，自我構建知識體系。比如，在教學“財產(chǎn)留給誰”這一內(nèi)容時，讓每一位學生了解身邊親屬鄰居的財產(chǎn)分配情況，并讓學生談體會和感受，甚至困惑，這種教學方法既拓寬了學生的知識面，又讓學生對遺產(chǎn)分配有了新的認識。而課堂上，學生又提出非常好奇的問題，例如，被剝奪政治權利判死刑的人財產(chǎn)能不能繼承？一個人突然死亡，財產(chǎn)歸誰？這種教學方法把學生從壓抑的學習氛圍中解放了出來，讓學生自己安排自己的學習，充分調(diào)動了學生的學習熱情和學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。

四、注重課堂師生互動氛圍，讓師生交流“活”起來

在思想品德教學過程中，教師與學生進行有效的互動，不僅有利于消除學生與老師的距離感，讓學生更加尊重和喜愛老師，更加喜愛思想品德課，讓課堂變得更加活躍，在學習中能充分展現(xiàn)個性、發(fā)揮天性，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、探究能力和合作精神。在教學中可滲透游戲、辯論、競賽、情境再現(xiàn)等方式，教師在這一過程中要扮演好參與者和同伴角色。在“愛在屋檐下”的教學中，采用活動課的形式，讓學生給家長寫信，然后在家長會時將信件交給家長，并囑咐家長也給孩子寫信，并選幾篇不公開姓名的“佳作”，進行朗讀，產(chǎn)生共鳴，把平時不敢說的、不敢表達的都寫在紙上，很多父子之間從未有過書信往來，通過這一模式，加深了親人之間的溝通和了解，增強了親人之間的感情，更增強了對課本知識的理解?？傊?，教師不僅要做學生的良師，而且還要做學生的益友，要關心學生的學習和生活，可以利用QQ、微信等交流工具與學生交心，還可以利用業(yè)余時間與他們談心，增進師生之間的情感，努力成為學生的好朋友。

五、適當減輕學生的課業(yè)負擔，讓課外學習“活”起來

沉重的學業(yè)負擔有損學生的身心發(fā)展，專家呼吁給學生減負，可是有些教師為了減輕學生的負擔，不留課后作業(yè)，有的甚至還取締了相關的輔助材料。這種做法顯然是不可取的，這不利于學生對思想品德知識的鞏固與掌握。教師要在新課改中把握好度，因材施教，對學生施以不同的教學任務和課外作業(yè)，既不讓學生放任自流，又不讓學生“超負荷”學習，而是讓學生保持一定的“活”度。比如：當要講解“多元文化‘地球村”這一教學內(nèi)容的時候，教師可根據(jù)學習成績?yōu)閷W生安排不同的教學任務，進行分層教學。對于那些學習成績好，教師要適當增加教學內(nèi)容的難度；對于那些學習成績較差的學生，教師要降低教學任務的難度，這樣做會讓每一位學生都感覺到學習是一件比較輕松的事。同時，布置課后作業(yè)，根據(jù)教學需要，給學生分層布置一些有價值的課后作業(yè)，如了解鄉(xiāng)土文化、永定土樓文化或族譜等身邊的文化，從而更深刻地理解文化軟實力的作用和文化傳承的必要性，讓學生在完成課后作業(yè)的過程中深化記憶、鞏固知識。