初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效策略

魏紅星　石榴紅

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)，符合新課改的要求和目標(biāo)，意在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生都會(huì)從中受益。將從三個(gè)方面，探究如何提高初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；方法

互動(dòng)教學(xué)的有效性是指，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，有所進(jìn)步，教師完成教學(xué)目標(biāo)，同樣有所收獲。初中語(yǔ)文，一直是一門有趣生動(dòng)的課程。在新課改的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要更注重課堂的互動(dòng)環(huán)境與互動(dòng)氛圍，要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，要通過(guò)多種方式方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵與魅力。而更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將從以下幾個(gè)方面，探究提高初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

一、通過(guò)設(shè)置多樣性問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

多樣性的問(wèn)題，以在課前設(shè)置為主，意在讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。這就要求在開(kāi)展課堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。那么，初中語(yǔ)文教師就要通過(guò)課前解讀課文來(lái)確定本次語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置多樣性的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課前解讀課文時(shí)要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是站在教師的立場(chǎng)解讀課文，二是站在學(xué)生的立場(chǎng)思考課文。從這兩個(gè)立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)置多樣性的問(wèn)題。教師站在自己的立場(chǎng)解讀課文，要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置具有發(fā)散性和開(kāi)放性的問(wèn)題，保證學(xué)生的參與度。而教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，就是預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，會(huì)對(duì)課文的哪些方面感興趣，所提出的問(wèn)題是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。綜合雙方的立場(chǎng)，教師就可以提出具有互動(dòng)價(jià)值的問(wèn)題。例如，以人教版七年級(jí)上冊(cè)的《童趣》為例，這篇文章是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度，學(xué)生難免望而生畏。教師就可以在課文講解之前，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谛〉臅r(shí)候都有哪些有趣的事呢？這個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。在很多同學(xué)發(fā)言以后，課堂氣氛活躍，教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們將要看一下幾百年前的人們，都有哪些童年趣事。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然會(huì)主動(dòng)跟隨教師開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)。教師設(shè)置多樣性的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，在一問(wèn)一答中，增強(qiáng)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動(dòng)

在新課文的教授過(guò)程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的、枯燥的。語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能脫離課本，要通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課文的理解與學(xué)習(xí)中。

初中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，初中語(yǔ)文教師就可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境，加速提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感，同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一些名人傳記時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對(duì)人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學(xué)生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀(jì)錄片，而在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時(shí)，教師又可以播放一兩部由列夫·托爾斯泰的作品改編的電影。而對(duì)于一些描寫景物的課文，教師可以通過(guò)多媒體展示景物圖片，將學(xué)生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)融入課本中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

初中語(yǔ)文同樣注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生全方位地理解課文情感，進(jìn)而從課文中獲得啟示與道理?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間交流想法、互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效方法。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，要注意以下幾個(gè)方面。首先，要科學(xué)合理地分組。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，小組人數(shù)以3～6人為宜。人數(shù)過(guò)少，學(xué)生的想法和思維不易擴(kuò)展；人數(shù)太多，又可能出現(xiàn)爭(zhēng)搶發(fā)言，失去秩序等問(wèn)題。對(duì)于小組成員的組成也要注意，以往按照座位產(chǎn)生的分組，大家相互了解，往往形成好學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，而其他學(xué)生被動(dòng)接受，不利于互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文教師在分組初期，可以先按照座位進(jìn)行，之后要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有互動(dòng)交流的火花產(chǎn)生。其次，教師要適當(dāng)干預(yù)小組合作。初中語(yǔ)文課文在內(nèi)容和思想方面都更加深入，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想深度可能不能全面地感知課文的深意。教師應(yīng)該盡可能地到每個(gè)組進(jìn)行傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情感。教師注意這兩個(gè)方面的問(wèn)題，才能保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，又不偏離課文主題。

互動(dòng)教學(xué)中語(yǔ)文教師起引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，走進(jìn)課本，與同學(xué)們一起積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。通過(guò)多種方式方法，提高初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文教師和學(xué)生都能有所收益。

參考文獻(xiàn)：

張登志.高效課堂下的語(yǔ)文教學(xué)[J].初中新課標(biāo)，2010（02）.