“零分激勵(lì)”也可收獲“滿分綻放”

賈憲章/山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)

有這么一個(gè)故事：中學(xué)生劉軒的成績(jī)很糟糕，試卷每次都是“C”，教師們甚是頭疼。于是爸爸跟他談話，“老師告訴我，你整天夢(mèng)想著變成像舒馬赫那樣的賽車手，所以不愛學(xué)習(xí)?！薄笆堑模∈骜R赫是我的偶像，他像我這么大時(shí)還考過(guò)零分，現(xiàn)在不照樣是世界頂級(jí)的賽車手。”爸爸突然笑了，“可你從來(lái)沒有考過(guò)零分啊。”劉軒不解地問(wèn)：“你希望我考個(gè)零分嗎？”“對(duì)啊，你要是考了零分，那么以后你的學(xué)業(yè)一切自便，我絕不干涉。但是，既然是考，試卷必須答完，不能交白卷，也不能留著題目不答，更不能離場(chǎng)逃脫……”這還不簡(jiǎn)單？劉軒痛快地答應(yīng)了。第一次考試時(shí)凡是可以看出對(duì)錯(cuò)的，他統(tǒng)統(tǒng)寫上錯(cuò)誤答案，可隨著試題難度不斷增加，他并不知道哪個(gè)是正確答案，只能和以往一樣胡蒙，成績(jī)出來(lái)了，還是“C”！第二次考試依然是“C”！第三次、第四次……為了早日考到零分，劉軒不由自主地開始努力學(xué)習(xí)。一年后，他成功地考到了第一個(gè)零分！也就是說(shuō)，試卷上所有的題目他都會(huì)做。爸爸知道后果真不再干涉他的學(xué)習(xí)。可后來(lái)，他卻愛上了學(xué)習(xí)，如愿考上了哈佛，讀完碩士，又考上了博士……原來(lái)，“零分”也是一種激勵(lì)，也可以收獲“滿分的綻放”。

其實(shí)，“正確的方向”才是激勵(lì)綻放出“神奇”的關(guān)鍵。在具體育人實(shí)踐中,不同方式的“滿分激勵(lì)”或者“零分激勵(lì)”，其實(shí)只是激勵(lì)方向盤上的“左方向”或者“右方向”。在激勵(lì)前最應(yīng)該熟悉的是不同教育對(duì)象的“心理動(dòng)向”。這位爸爸“因地制宜”，才會(huì)讓自己早早預(yù)設(shè)的“激勵(lì)方向”可以無(wú)痕地契合劉軒內(nèi)心各種“心理變化”，激勵(lì)效果才會(huì)立竿見影，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)難以想象的神奇效果。

讓“零分激勵(lì)”收獲“滿分綻放”，需要育人者“看得透”被激勵(lì)者的成長(zhǎng)方向。一是“看得準(zhǔn)”不同孩子的“成長(zhǎng)趨勢(shì)”，在創(chuàng)設(shè)具體教育情節(jié)、具體教育情境，制定具體活動(dòng)方案時(shí)可以完全覆蓋教育對(duì)象不同的“成長(zhǎng)空間”。二是“看得清”不同孩子的“傾向差異”，活動(dòng)前既要從自身和學(xué)生的角度去觀察，更要從生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)中去分析，更須結(jié)合不同階段、不同活動(dòng)中的表現(xiàn)去判斷，多渠道、多層次了解和掌握他們內(nèi)心的不同成長(zhǎng)傾向。三是“看得懂”不同孩子的“傾向變化”，活動(dòng)中及時(shí)修正、補(bǔ)充自己原本的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓教育活動(dòng)過(guò)程盡可能接近教育對(duì)象的愿望；活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)完成活動(dòng)總結(jié)，弄明白需要得到滿足的具體比例、未滿足的具體原因、不滿足的具體意見等。

讓“零分激勵(lì)”收獲“滿分綻放”，需要育人者“想得通”被激勵(lì)者的心理方向。一是想得通“滿分親近”的途徑，要做好親近他們的心理準(zhǔn)備，耐心地面對(duì)不同的糟糕狀況，心平氣和地走近他們，冷靜分析和解決實(shí)際問(wèn)題。不分青紅皂白地加以指責(zé)，不僅不利于消極狀況的糾正，還會(huì)導(dǎo)致逆反心理的蔓延。二是想得通“滿分理解”的方式，想明白只有自己容得下被激勵(lì)者不可預(yù)測(cè)方向的各種心理狀況，激勵(lì)招數(shù)才會(huì)展現(xiàn)威力；想明白自己的激勵(lì)過(guò)程不可能省心省力，多想一想被激勵(lì)者的“心理方向”在具體過(guò)程中的變化，多想一想如何去掌握他們的“內(nèi)心需要”，自己的“激勵(lì)寶典”才會(huì)神奇依然。

讓“零分激勵(lì)”收獲“滿分綻放”，需要育人者“聽得清”被激勵(lì)者的需求方向。一是聽得清才會(huì)獲得“滿分判斷”，必須養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，靜下心來(lái)從教師的口中、學(xué)生的口中、家長(zhǎng)的口中去了解每一個(gè)孩子的“需要方向”，不斷修正自己激勵(lì)方向的“初判斷”，耐心從各種新鮮媒體去傾聽相關(guān)資訊，及時(shí)改變自己激勵(lì)方向的“再判斷”。二是聽得清才會(huì)獲得“滿分認(rèn)同”，必須養(yǎng)成與被激勵(lì)者交流的習(xí)慣，放下姿態(tài)和他們一起談天說(shuō)地，拉近距離與他們相互“舌劍唇槍”，這樣才會(huì)盡可能多地知道他們的所思所想，才會(huì)準(zhǔn)確地掌握他們的需求變化，才可以讓自己的激勵(lì)實(shí)踐不斷增強(qiáng)實(shí)效。

“零分激勵(lì)”也可收獲“滿分綻放”。育人者只需要做好“滿分的準(zhǔn)備”——全面摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏、充分掌握學(xué)生的心理規(guī)律、善于捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)、能夠采取適合的激勵(lì)方式……即使是“零分激勵(lì)”，也會(huì)滋生出“靈丹妙藥”的奇效。