書香溢自內心，閱讀點亮校園——從縣（區(qū)）級教育局層面談校園閱讀工程的推動

何陽莉/湖南省長沙市天心區(qū)教育局副局長

國家教育總督學柳斌曾說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！?/p>

出于對“閱讀”的重視，2014年湖南省長沙市天心區(qū)教育局將“校園閱讀工程”列為教育系統(tǒng)的民生工程，結合“學校建設三年行動計劃”，圍繞“閱讀——文明之根、生命之韻”這一理念，上下協(xié)力同心，全面實施校園閱讀工程。一年多過去，我感受到閱讀正在改變著我們的學校、老師和孩子，進而改變著千萬個家庭，由此也改變著社會。在天心區(qū)，閱讀已經(jīng)不是簡單的時間與空間的延展，而是一種文化的傳遞。閱讀不是跟風、不是功利，而是為了傳承文明之火、洞悉生命真義。為了更好地實現(xiàn)這個目的，我們密切關注區(qū)域整體推進校園閱讀工程過程中遇到的瓶頸，重點處理好強與弱、宏觀與微觀、監(jiān)控與放手三種關系。

高屋建瓴，規(guī)劃閱讀體系

（一）科學規(guī)劃全局，區(qū)域聯(lián)動

作為區(qū)域整體推進的校園閱讀工程，我們既關注優(yōu)質學校提升品質，更關注薄弱學校夯實基礎。水桶的盛水量常取決于其短板，同樣，閱讀工程能否真正落實，應在薄弱學校上下功夫。2014年，天心區(qū)共投入1100萬元用于對閱讀場館的建設、布置及圖書購買。目前，全區(qū)藏書量和生均圖書分別比2005年增加了25.2萬冊和6.1冊，所有學校均達到或超過了一類學校的藏書標準，大大豐富了師生的閱讀資源。

（二）完善評價體系，有序推進

對于以閱讀為樂趣的人來說，“不用揚鞭自奮蹄”，對于一個區(qū)域而言，合理的評價機制卻是助推發(fā)展的有效驅動力。

在宏觀層面，我們建立了考核、督導、激勵機制。一是建立考核標準。把“閱讀工程”納入學校綜合評估體系，明確了考核細則以及學校和局機關各科室的工作職責。二是開展專項督導。組織教育督導室專家開展對中小學圖書館建設、管理和圖書使用情況的專項督導，指導和監(jiān)督基層對工程的推進。三是完善激勵機制。組織開展“書香進校園”活動先進集體、先進個人的評比表彰，對成效突出的中小學校授予“書香校園”榮譽稱號。同時，開展學習型家長學校和學習型家庭評比，提升家庭終身學習的持久性。

微觀層面，學校建立了“三三”協(xié)進機制。一是“三有”讀書供給機制，即“家家有藏書、校校有圖書館、班班有圖書角”。二是“三一”讀書課業(yè)機制，即學生每周寫一篇讀書筆記，學校每月進行一期閱讀評比，教師每月閱讀一本教育專著。這些“課外作業(yè)”，已成為全區(qū)中小學師生的“自覺作業(yè)”。三是“三會”讀書促進機制，即每周開展一次班級閱讀交流會，每學期全校舉辦一次閱讀匯報會，每年全區(qū)召開一次“書香”校園建設交流會。通過“三三”協(xié)進機制的推行，“書香校園”工程建設網(wǎng)絡深入到師生生活的每一個角落，同時也進一步促使“書香”文化逐步向全社會延伸。

（三）全力保障實施，協(xié)同推進

為減少學校在環(huán)境建設、圖書購買方面的行政審批手續(xù)，區(qū)委、政府經(jīng)過研究，特別準許學校10萬元以內的館室建設和圖書購買可以不經(jīng)過采購程序，這種行政保障，激發(fā)了學校的建設熱情。

各學校在教育局充分放權的基礎上，建立了相應的師生讀書評價考核制度，如“個人讀書計劃”、“圖書漂流計劃”、“讀書成長記錄袋”等，加強了個人閱讀情況的檢查與考核，完善了區(qū)、校和個人的三級評估體系，實現(xiàn)“書香”建設的持續(xù)推進。

書香四溢，優(yōu)化閱讀環(huán)境

在實施校園閱讀工程過程中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀環(huán)境的營造起著重要的作用，如何營造學生、家長，學校、社區(qū)，學生、教師之間的閱讀氛圍，如何讓每一間教室、每一面墻壁、每一個角落都飄滿書香，是我們始終思考的問題。

（一）滿園飄香，營造閱讀氛圍

“最是春香書意濃”。黃土嶺小學在教學樓層拐角空間設置了閱讀角；赤嶺路小學、青園中信小學在校園走道、花園、草地等場所，張貼閱讀名言，布置如“讓閱讀成為一種習慣”、“閱讀伴你成長”等富有人文氣息的標語，陶冶閱讀情懷；先鋒小學則在校園建立“讀書吧”，讓每一位師生隨手都能拿到書，走到哪兒，讀到哪兒。銅鋪街、湘府英才等小學通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”，教室里設置“讀書臺”，班級墻壁上張貼“每月新書排行榜”。紅衛(wèi)小學、碧湘街小學的“走廊閱讀間”、“轉角遇到書”等圖書角的設置，成為流動的詩行。楚湘幼兒園布置的“親子閱讀長廊”，能讓接送孩子的家長每天感受到親子閱讀的樂趣，讓父母與孩子一起養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。

各中小學、幼兒園致力于建設各具特色和風格的閱覽室，或靜謐神奇、或溫馨舒適、或清新淡雅、或明亮活潑、或古色古香，閱覽室成為了孩子們最喜愛的地方。

（二）滋養(yǎng)自身，引領學生閱讀

“腹有詩書氣自華”，作為教師更應該滿腹經(jīng)綸。一方面，我們通過教師讀書社、經(jīng)典講壇、教師讀書沙龍等形式大力推進教師閱讀，培養(yǎng)教師的閱讀興趣，并通過“閱讀—反思—研究—再閱讀”的循環(huán)方式，更新教師專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學習型、研究型、專家型教師。目前，天心區(qū)逐漸形成了以“教研員為核心，骨干教師做示范，新青教師下水練，名師工作室搭平臺”的教師閱讀模式。

另一方面，我們廣泛開展以“晨誦、午讀、暮省”為主線的師生閱讀活動，引導師生自主參與“好書共賞”、“美文薦讀”等各種讀書活動。披塘中學師生共同閱讀古今名著，引導學生豐富文化內涵；紅衛(wèi)小學在每周朝會上的“我的一本課外書”大賽，讓每位師生都有機會體驗上臺推薦好書的機會；天鴻小學每天午間20分鐘的閱讀“微課堂”，是該校師生共同靜心閱讀、享受快樂的時光。

（三）傾心陪伴，帶動孩子共讀

家是溫馨的港灣。為了不留一盞孤燈給孩子，學校積極推進與家庭的學習互動，加大對“書香”文化的推介力度，積極引導全體學生家庭開展親子共讀，鼓勵家長為孩子提供安靜閱讀的時間、空間和足夠的好書，并每天陪孩子“共讀”，互相交流閱讀感受。各學校通過不定期召開家長會、制作家校聯(lián)系冊等方式與家長達成共識。

同時，精心策劃舉辦親子閱讀征文比賽、家長閱讀沙龍、“故事家長”進校園、家長學校講座等活動，提高學生家庭開展“親子共讀”的積極性，在家長心中也播下了一顆閱讀的種子，努力創(chuàng)建“書香家庭”。

2014年，天心區(qū)評選了100個“綠色閱讀優(yōu)秀家庭”。目前，親子共讀這種家庭閱讀方式已成為天心區(qū)家庭教育的重要部分，越來越多的家長開始重視閱讀，每天花時間陪著孩子一起讀書，共同徜徉在書香世界里。一個小女孩在作文里寫到：“腹有詩書氣自華！這是爸爸常對我說的一句話。女孩子尤其需要培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質、高尚的情操。為此，爸爸顧不上工作一天的勞累，每天晚上都會陪我一起閱讀課文、繪本、小說……一天一天，一年一年，一個小淑女就在一本本書里走出來了！”

涵養(yǎng)浸潤，積淀閱讀文化

區(qū)委區(qū)政府的大力扶持、區(qū)教育局的明確要求與具體指導，這些無疑都是校園閱讀工程有效推進的重要保障，我們重視這些行政層面的推動力量，給予了學校堅定有力的支持，但是我們更關注學校自身內涵的發(fā)展、閱讀文化的形成。因為僅靠上級的“給予”來維持，閱讀必將流于形式。學校若能在推行閱讀工程的進程中不斷創(chuàng)造、孕育屬于自己的獨特的閱讀文化，校園閱讀工程才具有生命力，才有在時間、空間上無限延展的可能。我們欣喜地看到，“小荷已露尖尖角”，多元的校園閱讀文化正在逐步形成。

（一）以培訓為契機，啟迪閱讀智慧

“好問則裕，自用則小?！比绾问箮熒喿x在科學的道路上持續(xù)發(fā)展，需要專家的指導和引領。我們多次舉行大型讀書報告會，專家指導已呈常態(tài)化。香港“閱讀·夢飛翔”文化關懷慈善基金會主席梁偉明先生，張楚廷、劉鐵芳等教育專家都曾應邀到天心區(qū)各所學校做客，專家的指導在老師們心中播種下了閱讀的種子。

紅衛(wèi)小學為搭建孩子們與作家近距離的交流平臺，邀請了臺灣名師陳超英老師現(xiàn)場為同學們上示范繪本課，帶著孩子們一起走進繪本閱讀世界。著名兒童文學作家王一梅老師，也應邀到天鴻小學開展讀書交流講座。2014年，長沙—香港小學校長“創(chuàng)建學習型校園文化”高端論壇活動在紅衛(wèi)小學舉行，兩地共享閱讀課程資源。2015年6月，區(qū)教育局組織開展了“校園閱讀工程”觀摩交流活動，全區(qū)各中小學書記、校長共六十余人參觀了區(qū)內湘府英才小學、黃鶴小學、青園中信小學等三所示范校，一起分享工作經(jīng)驗。同時，許多中小學校也紛紛舉辦了各種形式的讀書報告會。豐富的培訓形式和內容，激發(fā)了師生的讀書熱情。

（二）以課程為抓手，夯實閱讀根基

我們倡導閱讀進課程的理念，提出“人人都能獲得良好的閱讀教育，不同的人在閱讀中得到不同的發(fā)展”。學校積極開展閱讀活動的同時，開設有效的閱讀課程，提高了師生閱讀的素養(yǎng)和技巧。

如青園中信小學率先開設教師閱讀課程——“三省吾身”課程；黃鶴小學《千鶴飛翔》文學社團課程初具雛形；青園小學的學生“圖書館課程”開展得如火如荼；湘府英才小學的《晨光誦》校本課程已全面開設……這些課程讓閱讀落實到每一個平常的日子里，提升了教師的閱讀研究能力。全區(qū)52所學校、幼兒園紛紛開展課題研究，如楚湘幼兒園《開展多元閱讀活動的研究》、碧湘街小學《經(jīng)典文學閱讀與學生語言表達能力發(fā)展的研究》、文廟坪小學《小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的時間研究》，新港小學《親子閱讀校本課程研究》等10個省級課題、15個市級課題已經(jīng)申報立項。幼幼學校將閱讀與心理健康教育結合，探索了閱讀對心靈、心理的影響，收獲頗多。

（三）以活動為載體，交流閱讀心得

誠如高爾基所言：“每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。”為搭建讀書交流平臺，各學校積極開展交流觀摩、評比表彰活動，展示讀書成果，交流讀書經(jīng)驗，宣傳讀書典型，為讀書活動注入青春、激揚的活力。

如天心一中、雅禮天心中學、明德天心中學通過“書香溢校園，經(jīng)典潤人生”讀書月活動，讓師生深刻體會到了中華經(jīng)典的博大精深；先鋒小學、長征學校、小古道巷小學、井崗小學將閱讀與少先隊活動巧妙結合，發(fā)揮閱讀的教育價值；桂井小學的“書香校園，悅讀桂井”、青園中信小學的“太陽花開，書香自來”、“詩香滿校園”讀書節(jié)活動，給孩子們搭建了一個個展示閱讀的舞臺。

同時，天心區(qū)也以省、市級各種閱讀活動為契機，組織各種讀書活動比賽。2014年上學期，我區(qū)組織的教材文本解讀成績顯著，赤嶺路小學蔡星星等老師代表天心區(qū)參加市賽，榮獲一等獎的佳績。學生在市“愛閱讀·善表達”活動中大放異彩，這些都得益于我區(qū)的師生閱讀推廣活動。

（四）以技術創(chuàng)新為手段，拓展閱讀平臺

天心教育人在區(qū)域教育創(chuàng)新特色的引領下，堅持以創(chuàng)建文化新區(qū)為契機，不斷完善校級圖書館的功能，擴大規(guī)模，初步形成了區(qū)、街、校三級圖書館網(wǎng)絡。

同時，利用現(xiàn)代信息技術，實施圖書管理自動化工程。通過加大圖書裝備投入，實行圖書入庫、出借、瀏覽的計算機自動化管理，提高了圖書利用率和信息的分析水平。建立了圖書資料信息中心，實行全區(qū)聯(lián)網(wǎng)建庫，將圖書漂流過程納入計算機管理，各學校圖書館推行聯(lián)網(wǎng)互通，實現(xiàn)數(shù)字圖書資源共享。師生共同制作閱讀“微視頻”、“微講座”，倡導“翻轉閱讀”。同時，建立了電子閱覽室，開通網(wǎng)上閱覽功能，并與互聯(lián)網(wǎng)“快樂新書架”等鏈接，云課堂閱讀、電子書包為讀者提供各種圖書目錄和新書信息，讓讀者的閱讀空間延伸至無限廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，引領全區(qū)進入全新的網(wǎng)絡閱讀時代。

每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。

多元共生，彰顯閱讀力量

校園閱讀工程的實施，為提升廣大師生綜合素質，聚集發(fā)展正能量，使全民閱讀活動向更大范圍、更深層次滲透，不斷培育教育系統(tǒng)良好讀書風尚，為天心教育事業(yè)發(fā)展提供了精神動力和智力支持。

（一）閱讀豐富了學生的心靈

“瑯瑯書聲，朗朗乾坤，花的事業(yè)，根的工程?！痹诤⒆觽兊男闹懈查喿x的種子，讓他們的一生從此充滿陽光，這就是我們作為教育工作者要追尋的幸福。

通過書香校園建設，我們認識到精神的成長比知識的獲得更為重要，要注重學生美好心靈的塑造，促進學生精神的健康成長，用書籍為學生幸福人生奠定基礎。“讀書已經(jīng)成為我每天必須做的事情，一天不讀書就像少了點什么似的?！边@些話語道出了同學們共同的心聲。

（二）閱讀提高了教師素養(yǎng)

“好讀書，讀好書，提升自己生命的亮度，拉長自己生命的長度是我的追求；每天閱讀一點點，每天撰寫一點點，每天進步一點點是我的心愿?！薄白x書，使我的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨。多讀書能讓我講起課來左右逢源，旁征博引。”這些是老師們堅持讀書后的真實感觸。區(qū)教科中心黃寧教研員、中信小學劉菲菲校長、金峰小學簡麗梅副校長、赤嶺路小學蔡星星老師等一直行走在閱讀這條幸福之旅，并在閱讀中幸福地成長。短短幾年時間，有一百余篇隨筆刊發(fā)在省級以上刊物，黃寧老師編撰的《初中作文能力提升序列化》教程在全國發(fā)行。

（三）閱讀提升了學校品位

“立身以立學為先，立學以讀書為本”。書香校園建設正在改變著校長的辦學理念。校長原來都把主要精力放在學校的硬件建設上。通過書香校園工程，校長們認識到，一所學校的質量和生命力，不僅在于舒適安全的校舍，還在于其深厚的文化底蘊。學校要保持健康、持久地發(fā)展，必須走內涵發(fā)展之路。建設書香校園是塑造學校文化的奠基工程。

現(xiàn)在，走進天心區(qū)任何一所學校，最大氣、最漂亮、最溫馨的地方，一定是學校的圖書館，并以此為基礎，積淀學校文化，促進學校發(fā)展。湖南日報在“詩風古韻潤新苗”——首屆長沙地區(qū)詩詞鑒定頒證儀式上，為井崗小學頒發(fā)了“中華詩詞水平初等一級”考核的鑒定證書。長沙晚報以“走到哪讀到哪，這個可以有”為題，對我區(qū)實現(xiàn)“觸手可及”的閱讀工程進行了報道。青園小學、青園中信小學被省教育廳圖工委授予“書香學?！狈Q號。

“讓每一所學校、每一個班級、每一個家庭，進而是整個城市，都能得到書香的潤澤；讓每一個人都成為文化意義上的自由而幸福的人！”這是天心教育人的一個夢想。

“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。橘子洲，洲間舟，舟動洲未動?！遍_展校園閱讀工程、建設書香校園，是一項只有起點、沒有終點的持續(xù)推進的系統(tǒng)工程，無論世事如何變遷，天心“書香校園”的建設永遠在路上！