五年一貫制輔導(dǎo)員工作的探討

李太弟

【摘 要】五年一貫制輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的重要成員之一。和普通高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的各個方面素質(zhì)都較低，五年一貫制學(xué)生和普通高職生相比，存在較大的差異。因此，五年一貫制輔導(dǎo)員更應(yīng)該注重探索學(xué)生管理工作的新方法，以做好高職院校學(xué)生的管理工作。本文認(rèn)真分析了五年制高職學(xué)生的特點及現(xiàn)狀，探討學(xué)生管理工作的方法，以提高五年一貫制輔導(dǎo)員的學(xué)生管理水平和能力。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制輔導(dǎo)員 ? ?學(xué)生管理 ? ?特點 ? ?對策

五年一貫制又稱“初中起點大專教育”，指招收參加中考的初中畢業(yè)生達(dá)到錄取成績后，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校（簡稱高職院校）學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。五年制高職學(xué)生在大學(xué)校園里是一個比較特殊的群體，因為他們的基礎(chǔ)是初中起點，在年齡、知識水平、自控能力、是非觀念、意志品質(zhì)等方面較高中起點的高職學(xué)生有很大差距。然而這些學(xué)生的可塑性強，參與自我管理和社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現(xiàn)意識，這就給輔導(dǎo)員的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。面對這樣的情況，只要輔導(dǎo)員有信心、有責(zé)任心、有決心、有愛心，認(rèn)真、客觀地分析困難，對癥下藥，總會有辦法解決的。

一、五年制高職學(xué)生的特點

（一）生源特點

目前，五年制高職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，也有部分是高中退學(xué)的，甚至有些是就業(yè)后為提升學(xué)歷而就讀的，可以說是五花八門。他們來校的目的也是不一樣，有的學(xué)生成績不理想上不了自己理想的高中，有的學(xué)生是來混日子，有的學(xué)生是在家長逼迫下才走進(jìn)校園的。因此，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，對他們的管理比高中學(xué)生難度要大得多。

但是，五年制高職學(xué)生身上也有優(yōu)點，比如：可塑性強，單純可愛，有自信心與強烈自尊心，容易接受新事物，參與欲望高，精力較充沛，喜歡動手，模仿能力較強等。

（二）心理特點

1.矛盾心理

初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡均在15-17歲之間，心理方面發(fā)生了重大變化，自我意識增強、有個性，并覺得自己什么都懂，不愿意聽取別人的意見。但又很矛盾，有些事想證明自己很能干，但又搞不定。不懂又裝懂。情緒善變，又不會自我控制情緒。有的還在青春期，類似于更年期那樣，情緒不好控制。

2.逆反心理

五年制高職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，很多在初中時就不是家長和老師心目中的好學(xué)生、好孩子，得到的肯定少、否定多，所以大多對批評教育存在強烈的逆反心理。

3.依賴心理

現(xiàn)在的孩子，生活條件好了，常常以自我為中心，要求他們做什么事不太容易，只知享受，不懂奮斗，具有很強烈的依賴心理。

4.極強的自我表現(xiàn)意識

盡管五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等方面有許多不盡人意的地方，但他們的可塑性強，有不少學(xué)生渴望到社會實踐中鍛煉自己，增長才干，以適應(yīng)新形勢下的人才需求。因此，這些學(xué)生參與自我管理、提高社會實踐能力的欲望很強，有極強的自我表現(xiàn)形式。

（三）家庭因素

目前的學(xué)生大部分都是獨生子女，家長送孩子來學(xué)校只是希望孩子得到文憑，在校不惹是非，一切ok。父母的溺愛、遷就、縱容養(yǎng)成了學(xué)生桀驁不馴、不合群、以自我為中心、個性要強等性格特點。

二、加強五年制高職學(xué)生管理的對策

（一）重視五年制高職學(xué)生管理的重要性

對于五年制高職學(xué)生來說，他們進(jìn)入高職院校，覺得什么事都很新鮮，學(xué)院、系、學(xué)工處、團(tuán)委等各部門應(yīng)大力支持輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到自己的重要性，從而提升自己各方面的素質(zhì)。

（二）建立健全學(xué)生管理制度

在班里制定《×級五年制×班規(guī)章制度》和《大學(xué)班級干部職務(wù)明細(xì)表》，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，公正、公開地對學(xué)生進(jìn)行管理。同時對班干部進(jìn)行量化考核，以便期末評出優(yōu)秀班干部，以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體榮譽感，從而提高學(xué)生的管理能力和自控能力。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方法是否正確，態(tài)度是否端正，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至可能影響到學(xué)生未來的前途。因此必須抓好五年制高職學(xué)生入學(xué)的第一堂課，讓學(xué)生了解到所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、就業(yè)的主要方向等，使學(xué)生在入學(xué)時就樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己以后的人生道路有一個初步的規(guī)劃，這樣在今后的學(xué)習(xí)中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）對待基礎(chǔ)不同的學(xué)生要用不同方法對待

高爾基曾說過：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！蔽掖_信這是個真理，所以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天就要激發(fā)起學(xué)生的雄心壯志，激勵他們樹立偉大的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，以時時鞭策他們朝著自己的理想和目標(biāo)前行。如班里的錢某，經(jīng)常在宿舍睡覺，詢問原因說是起不來，晚上睡不著，給的理由都是外在的，沒有認(rèn)識到本身的原因。針對他這一狀況，我就耐心地和他分析來校的目的以及將來就業(yè)的形勢，有時還和家長一起來做他的思想工作。經(jīng)過多次的溝通和交流，他現(xiàn)在已慢慢地改變，不再曠課，做到有事請假。

因而，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多溝通、多交流，幫助學(xué)生克服困難，不能讓口頭禪“60分萬歲，多一份浪費”影響學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生以拿“國家獎學(xué)金”、“國家勵志獎學(xué)金”、“人民政府獎學(xué)金”、“國家助學(xué)金”等獎項為榮，從而明確自己的人生目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之， 對于五年制高職學(xué)生的教育管理， 要大膽地去探索、去創(chuàng)新學(xué)生管理的新模式，拓寬學(xué)生思想政治教育新途徑，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將自我管理、自我服務(wù)、自我教育貫穿于學(xué)習(xí)和實踐之中，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的復(fù)合型人才。