加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

肖丹

【摘 要】教師職業(yè)認(rèn)同與教師專業(yè)發(fā)展是作為職業(yè)人的教師的心理及行為的兩個(gè)方面，彼此關(guān)系密切，相互影響和促進(jìn)。當(dāng)前，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展不論是在其目的、內(nèi)容還是評(píng)價(jià)上，都不同程度地存在著對(duì)教師主體需要、教師情意和教師期望等深層次內(nèi)容發(fā)展的忽視。因此，必須增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)認(rèn)同 ? ? ?教師專業(yè)發(fā)展 ? ? 職業(yè)認(rèn)知 ? ? 教學(xué)反思 ? ? 職業(yè)規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其專業(yè)能力和素養(yǎng)方面不斷成熟并追求卓越的過(guò)程，是教師專業(yè)情操、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)等方面不斷更新和完善的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。隨著新課改的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式發(fā)布，在教師的專業(yè)發(fā)展及能力提升方面提出了“提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”等具體要求。但是，在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，許多教師對(duì)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展持消極態(tài)度，缺乏對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，影響了教師專業(yè)化水平的提高。而教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，教師對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)識(shí)及教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同程度將直接關(guān)系到這種源動(dòng)力的激發(fā)。

一、教師專業(yè)發(fā)展概述

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在現(xiàn)有發(fā)展水平或發(fā)展階段基礎(chǔ)上，在專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)能力和專業(yè)情感三個(gè)方面追求提升的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)了教師在專業(yè)發(fā)展到某一水平，將這一水平作為新發(fā)展起點(diǎn)的后繼發(fā)展的一種趨勢(shì)或者可能的結(jié)果，這種趨勢(shì)或可能的結(jié)果對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，涉及了教師個(gè)人現(xiàn)有的發(fā)展水平和所處的成長(zhǎng)階段。

2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的目的而制定的，主要有以下兩種傾向：

一是強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)更新。該傾向認(rèn)為，要成為一個(gè)合格的教育工作者就要掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，這是合格教師的最基本的必要條件，要求教師要比學(xué)生在知識(shí)的掌握上占優(yōu)勢(shì)。因此，要進(jìn)行常規(guī)的知識(shí)更新。

二是強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。終身學(xué)習(xí)的理念要求學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，而且還要掌握獲取知識(shí)的方法和技能。所以，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)比傳授某些學(xué)科知識(shí)更加重要，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。

二、教師職業(yè)認(rèn)同分析

1.教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它是有價(jià)值、有意義的，并能夠從中尋找到快樂(lè)。教師的職業(yè)認(rèn)同，既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)?！斑^(guò)程”是教師從自身的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自身教師角色的過(guò)程;“狀態(tài)”是指教師當(dāng)前對(duì)自身所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。教師職業(yè)認(rèn)同度高，意味著教師能夠認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的復(fù)雜性、示范性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的人生價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)自己工作的成就期望值就高，就能把自己的職業(yè)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，就具有堅(jiān)定的職業(yè)意志和主動(dòng)發(fā)展的愿望。

在教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)認(rèn)知是基礎(chǔ)，職業(yè)情感是動(dòng)力，職業(yè)行為是關(guān)鍵。教師有自主發(fā)展的愿望就會(huì)在態(tài)度上重視，就會(huì)主動(dòng)接受新的教育思想，探究新的教育方法，積極參與教學(xué)改革，就會(huì)對(duì)教學(xué)更用心，對(duì)學(xué)生更關(guān)心，從而自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中付出更多的努力，努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

2.教師職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)

教師職業(yè)認(rèn)同是一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)不斷進(jìn)行著的對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋和重新解釋的過(guò)程。教師職業(yè)認(rèn)同的形成、確立受到個(gè)人的內(nèi)在因素、團(tuán)體因素、人際因素等方面的影響。教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)具有多樣性，那些結(jié)構(gòu)可能相互沖突或相互聯(lián)合。

教師的職業(yè)認(rèn)同反映了教師從事本職業(yè)較長(zhǎng)一段時(shí)間后對(duì)所從事的教育教學(xué)工作的一種積極性情感評(píng)價(jià)和傾向性判斷，它體現(xiàn)的是教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和志趣，是教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)工作長(zhǎng)期累積后形成的一種教育情懷。這種認(rèn)同和責(zé)任感能夠促使教師對(duì)專業(yè)的諸多方面進(jìn)行自我更新和主動(dòng)發(fā)展，而這正是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知是人們對(duì)各種職業(yè)的社會(huì)性價(jià)值的一種認(rèn)知，即正確認(rèn)識(shí)自身所處職業(yè)在整個(gè)社會(huì)生活中的地位、性質(zhì)、意義等。社會(huì)生活中的任何一種職業(yè)，都必然經(jīng)歷一個(gè)產(chǎn)生、演變和不斷發(fā)展的過(guò)程，其職業(yè)地位、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)意義等也會(huì)隨之而不斷變化。教師若是對(duì)自己工作的意義認(rèn)識(shí)深刻，那么他對(duì)工作任務(wù)的完成就比較積極，就會(huì)比較自覺(jué)地去掌握完成任務(wù)所必需的知識(shí)、技能等;教師若是對(duì)自己的專業(yè)技能感到能夠勝任，且對(duì)自身的成就期望值高，則會(huì)對(duì)自己達(dá)到比較高的工作成就充滿信心;教師若是具有堅(jiān)定的職業(yè)意志，則會(huì)較少有調(diào)動(dòng)工作的傾向或離職的傾向，教師的工作心態(tài)也就比較穩(wěn)定;教師若是把教學(xué)看作是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，則會(huì)視教學(xué)為自己的生命，自然會(huì)重視和珍視它。

2.增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)

反思與教師職業(yè)認(rèn)同緊密相連，沒(méi)有反思，就沒(méi)有自我，要想把自我向教師發(fā)展，就必須發(fā)展反思技能。通過(guò)反思，教師可以把經(jīng)驗(yàn)與他們的知識(shí)和感覺(jué)相連，愿意并能夠把與社會(huì)性相關(guān)的內(nèi)容綜合到他們作為教師的形象中去。反思是問(wèn)題解決的一種特殊形式，它是對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、連續(xù)的和周密的思考。

教學(xué)反思的重要形式是自我敘述。這種自我敘述是教師關(guān)于他們的職業(yè)活動(dòng)和生活經(jīng)歷的自我再現(xiàn)，個(gè)體對(duì)自己及別人對(duì)自己的理解的反映。自我敘述為教師提供了職業(yè)認(rèn)同的線索，為更新教師專業(yè)發(fā)展提供了刺激。自我敘述，可以是一種語(yǔ)言敘述，可以是一種思維活動(dòng)，還可以書(shū)面的形式自我記錄下來(lái)，比如說(shuō)寫(xiě)教育日記等。

教師要進(jìn)行科學(xué)的反思，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行反思的前提。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是反思的起點(diǎn)，問(wèn)題推動(dòng)著教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考、積極探索。二是要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能來(lái)看，教師的知識(shí)通常分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化性知識(shí)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，既要學(xué)習(xí)理論，也要學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是要有科學(xué)的反思方法。教學(xué)反思既是一種研究行動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)，有自身的規(guī)律，教師有必要掌握一些反思方法，提高教學(xué)反思能力。反思不僅有利于教師實(shí)踐性知識(shí)的獲得，而且能有效促進(jìn)教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

3.增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

教師職業(yè)規(guī)劃是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，要自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，它包括對(duì)各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行總體地和長(zhǎng)遠(yuǎn)地規(guī)劃，具體指教師在具備正確的認(rèn)識(shí)、客觀的判斷和積極的心態(tài)的前提下，根據(jù)自身現(xiàn)有的條件和發(fā)展?jié)摿?、各種外部條件和制約因素等來(lái)確定自身職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)和方向。

教師要意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助自身科學(xué)、理性地看待自己的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，要合理有效地制定自身發(fā)展的計(jì)劃和藍(lán)圖，不斷調(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以減少職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的盲目性和偶然性。青年教師更要以主體的身份去積極、主動(dòng)地參與其中，準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣和個(gè)性偏好，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在充分了解社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

綜上所述，教師的職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)從外在規(guī)約到內(nèi)在認(rèn)同的過(guò)程，唯有得到教師內(nèi)在的身份認(rèn)同，教師個(gè)體的生命發(fā)展才能得到強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的專業(yè)自主性才能得到提高。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展的行為都與教師職業(yè)認(rèn)同密切相關(guān)，積極關(guān)注教師的職業(yè)認(rèn)同，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的理論研究和具體實(shí)踐都有著重要的意義。

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