按自己的節(jié)奏走

李志欣

一位從教近十年的年輕教師通過微信發(fā)給我一段話，引發(fā)了我的共鳴與思考。

她說：“當(dāng)下老師們的生活就是一個字，忙。忙上課教學(xué)，忙管理學(xué)生。忙得來不及備課就去上課了，忙得沒有想好如何與學(xué)生交流，學(xué)生就犯錯了。還要忙學(xué)校布置的各項檢查任務(wù)，每周必有理論學(xué)習(xí)，必有教研活動，必有值班評比。忙，不是職業(yè)倦怠的本因，忙而無效、忙而不實才是真。忙讓時間白白浪費，但始終感覺不到成長的意味。很多人呼吁我們的一線教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，要追求自我改變；啟發(fā)引導(dǎo)教師要做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師，但是他們卻很難找到突破的路徑與辦法，仍然在倦怠中、忙亂中、失望中生活著。”

讀完老師這段真實的傾訴，回想起自己做校長的那幾年，上述描述的情景歷歷在目。為了教育與教學(xué)改革，我曾不斷地“驅(qū)趕”著教師做著各種所謂的課程改革與創(chuàng)新，老師們?yōu)榱藵M足眾多學(xué)生各不相同的需求和應(yīng)對學(xué)校名目繁多的活動，不得不策劃每個進(jìn)程中的詳細(xì)步驟與流程，預(yù)設(shè)每次教學(xué)和項目任務(wù)的需求，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。老師們忙得不可開交，被擠壓得不堪重負(fù)。很多老師都覺得自己像人造衛(wèi)星一樣，環(huán)繞著一個龐大的能量球機(jī)械地運動，永不停息。不能給自己保留思考的時間，就無法找到自己真正喜歡做的事情。

我認(rèn)為，教師不僅僅應(yīng)該理解和遵循學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，還應(yīng)該有自己的節(jié)奏?！鞍醋约旱墓?jié)奏走”，以這種生活方式來釋放自己的潛能，才能好好地利用自己的天賦，做自己擅長并且感興趣的事情。這是我發(fā)出的最純粹的思考與呼吁。

“按自己的節(jié)奏走”，意味著我們的思維方式需要轉(zhuǎn)變，意味著要拋棄過去我們教師生活的被動、工作方式的愚蠢和追求目標(biāo)的偏頗。教師真實的生活應(yīng)該是自己研究興趣的解放，且能幫助學(xué)生找到這個世界中正確的位置。教師的倦怠忙亂，會使自己的生活遠(yuǎn)離教師本質(zhì)的生活，也讓學(xué)生陷入了悲苦乏味的生活。教師因缺乏空間便采取僵化的思想和低級簡單的方法教育學(xué)生、傳授知識，學(xué)生自然陷入“題?！敝?，心靈受到傷害，創(chuàng)新精神和實踐能力便再也沒有機(jī)會得到鍛煉和體驗。

“按自己的節(jié)奏走”，需要兩條腿走路。一是解放自己的職業(yè)興趣，去大膽地愛上某個事物，專心致志地去努力追求。對自己最擅長的方面，去了解、發(fā)展、使用和享受。二是關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供機(jī)會和環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，幫助他們通過不同的方式來成長。

而這兩條腿，又可以做到相互協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。近幾年，新課程改革很是熱鬧，取得了很多成果。如以自主、合作、探究為主題的課堂教學(xué)改革，以課程整合為宗旨的課程改革，以減負(fù)增效為突破的教育管理改革等，但是也不排除追求花樣之嫌。一位校長朋友問我你們學(xué)校有什么新花樣，我的回復(fù)是教育不應(yīng)該追求花樣，而應(yīng)尊重規(guī)律，把心靈和眼光放在關(guān)注每一個人的生命成長上，讓每一個人，包括教師和學(xué)生，都被熱情感染，按照自己感興趣的方向去做事情，并且永遠(yuǎn)不受限制。

如果一位老師對他喜愛的一些活動或課程表現(xiàn)出興趣與熱情，決心去追求自己向往的目標(biāo)，我們就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們身上，他們總能找到無窮無盡的點子和疑問，供自己研究和探索。只有教師達(dá)到了這種境界，在學(xué)生身上尋找研究的問題與解決的策略時，并把問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的過程作為自己與學(xué)生成長的一次次重要機(jī)遇與資源，我們的教育就接近本質(zhì)了，就能按照規(guī)律來運行，教育會靜悄悄地自然成長。

我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線奮斗二十幾年了，且還有八年正職校長的經(jīng)歷，現(xiàn)又重返教室講臺，從一名普通教師做起，對教育現(xiàn)場的是是非非，其理解的角度與賦予的意義便另有一番解讀。重返講壇，意味著會從更高的、更新的思想開始行動。學(xué)生在課堂上喜歡隨意說話，我不再把他看作問題行為，而是在小心探究這種行為背后的目的，如何采取策略與學(xué)生溝通，在接納、喜愛、贊賞的過程中，逐步破解學(xué)生的內(nèi)在原因，找到學(xué)生的真實能力與興趣點，鼓勵他通過自己的能力為集體或他人做出貢獻(xiàn)，幫助他重新建立自己的歸屬感。同時，不斷調(diào)整自己的情緒與教學(xué)管理方法，努力適應(yīng)每一名學(xué)生的需求。

我已經(jīng)有了一種感覺，作為教師，無論是講課、學(xué)習(xí)還是做事，都應(yīng)該把自己的生命投入進(jìn)去，研究、工作都要與自我生命、他人生命融于一體，如此，一切都會在自己的掌控中運行。按自己的節(jié)奏走，改革將從這里發(fā)端，課程將從這里創(chuàng)生，學(xué)生的成長將會爆發(fā)出無限的可能。

本欄責(zé)任編輯 黃日暖