感受臺灣高中階段學(xué)生品格教育

林華

品格教育（Character education）又稱為品德教育，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的教學(xué)，它包括智慧的啟發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。屬于這個主題的相關(guān)概念有：社會和情感學(xué)會，道德認知發(fā)展，生活技能教育，衛(wèi)生教育，暴力預(yù)防，批判性思考，道德推理，沖突解決方案和斡旋等。品格教育重在培養(yǎng)孩子的誠實、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等和尊敬等價值觀。臺灣的品格教育注重細節(jié)，如春風細雨般，潤物細無聲。

一、環(huán)境教育

1. 硬環(huán)境。我們所訪問的12所臺灣高中，從校園面積或?qū)W校規(guī)模上可能不如大陸的重點高中，但他們運用人文性和藝術(shù)性，巧妙地賦予了每所學(xué)校自己的靈魂，處處書香滿園，育人于無形。瑞祥高中把圖書館藏書搬到了年級樓層轉(zhuǎn)角的圖書柜，學(xué)生可以利用下課時間近距離地閱讀自己喜歡的課外書，這樣的書香更加貼近學(xué)生。宜蘭女子高中的意喻“眼到、心到、口到、手到、腳到”的“五到”雕塑“憩”，有規(guī)律地散落在草地和樹蔭下，簡單的校園長石凳被賦予了深意，實用性和藝術(shù)性融為一體，讓人贊嘆。天主教曉明女子中學(xué)的一條“生命長廊”用鮮花、器皿、毛絨玩具布置成一處處溫馨的角落。在這樣的校園環(huán)境中成長的女孩，以后在社會上在家庭中肯定會自然而然地流露出女性美和生活美，因為美在孩子們的心中已經(jīng)生根、發(fā)芽和成長了。

2. 軟環(huán)境。臺灣高中名校素有“北成功，南一中”的傳說，在臺南一中參觀訪問的時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這所臺灣頂尖明星高中居然有殘疾學(xué)生，學(xué)校為這些有視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、心理障礙的學(xué)生配備了專門的支援教師，為他們的學(xué)習(xí)需要提供了大量的專業(yè)資源。臺南一中的施老師坦然地告訴我，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，臺灣的普通高中必須接受符合資質(zhì)要求的殘疾學(xué)生，讓他們能夠在正常的學(xué)校教育中健康地成長。我不禁暗暗喝彩！教育，首先考慮的是生命的尊嚴和生命的意義，對殘疾的孩子不抱偏見，包容和接納他們進入正常的社會，這對他們的健康成長是多么重要的機會。而身心健康的孩子，從小就能在這樣自然的環(huán)境中接納和幫助弱勢群體，有什么教育比這樣宣傳“人生而平等”更有力呢？“教育就是播種，種子播下了，在適當?shù)臈l件下它遲早會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果；但是如果我們不去播種，就永遠不會有生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的機會?！?/p>

二、生命教育

在大陸的學(xué)校里，生命教育可能更多的是教學(xué)生在危險突發(fā)事故中逃生技巧的“安全教育”，一些學(xué)校還會開辟性心理講座等與生命有關(guān)的講座。參觀了臺灣高中的生命教育之后，我猛然意識到兩地在對“生命”的理解上有多么大的差異：大陸學(xué)校更多關(guān)注的是某一個生命特色的點或者情境，臺灣學(xué)校更多關(guān)注的是一個人的生命歷程。

天主教曉明女子中學(xué)在生命教育課程上享有盛名。從國中至高中六年的課程，高中部分是臺灣教材研究所明確規(guī)定的內(nèi)容，國中的是校本課程，從環(huán)境教育做起，從生命起源說起，關(guān)注學(xué)生不同年齡階段的不同教育內(nèi)容。高一的主題是“自覺為人，真我與假我，良心的培養(yǎng)，兩性交往的倫理守則，生死尊嚴”，高二的主題是“思考是智慧的開端，大眾傳播的批判與利用，生態(tài)與環(huán)境，成年的意義，認識老化與關(guān)懷長者”，高三的主題是“女性自覺與生涯追隨，婚姻與道德，生命倫理，社會關(guān)懷與社會正義”。印象深刻的是學(xué)校的“生命廊道”，有七個主題體驗：生命的誕生——成長的生命——生命之花——價值的生命（價值金字塔）——生命樹（感恩樹、寬恕樹）——靈性的生命——生命的超越（祈禱/默觀）。生命教育還為學(xué)生提供了生涯輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)，體現(xiàn)了全人教育理念。（見表1）

三、性別教育

臺灣男校和女校的設(shè)置，從尊重人的生命特性出發(fā)，根據(jù)不同性別的學(xué)生的成長特點量身定做課程，學(xué)生本身的人性得到最大程度的尊重和最大程度的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校的成長首先是作為一個“人”在成長，然后才是作為一個“男性”或“女性”在成長。在同性同學(xué)中，他（她）們不需要考慮異性的看法，不需要與異性競爭，而是首先與同性競爭，加強自身的性別優(yōu)勢。

我們參觀的臺南一中是一所歷史悠久的男校，科學(xué)學(xué)科一直是它的優(yōu)勢學(xué)科。在社團活動中，安排了劍道、兵械、柔道、樂隊等適合男性群體的活動。這樣適合男性學(xué)生成長和發(fā)育的學(xué)校環(huán)境，可以更好地激發(fā)男生的雄性潛能，使之更具有男性魅力。我們參觀的幾所女子高中，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、學(xué)校文化更加適合女生的發(fā)育和成長。宜蘭女子學(xué)校的語文課與舞蹈課揉合在一起，為我們展示了一堂耳目一新、贊嘆不已的《詩行》。學(xué)生先將唐詩轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩，再用舞蹈的動作和線條來演繹。七首詩，七份心情，七種意境，七段舞蹈，讓整節(jié)課帶來的美的享受更加豐富和飽滿。宜蘭女子高中明確要求學(xué)生在畢業(yè)時會跳一種舞蹈、會一門樂器、家政專業(yè)要合格。這些根據(jù)性別特征開設(shè)的課程，在性別教育中揚長避短，極大地發(fā)揮和挖掘了男生（女生）作為人的特質(zhì)。

四、生涯教育

生涯教育是臺灣高中課程的必修課，一直延續(xù)到高三，充分滿足了不同年齡段不同學(xué)段的學(xué)生對社會發(fā)展的認識和判斷及選擇的需要。教材多達五個版本，每個版本都在大綱的指導(dǎo)下，既完備大綱要求，又各有側(cè)重各有特色，給各類學(xué)校的老師很大的選擇自由，也為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供了大量的資料和方法。

五、全人教育

“學(xué)生的全面發(fā)展”并不等同與全人教育。全人教育把目標定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)有全球視野、社會關(guān)懷的領(lǐng)袖；培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、問題解決能力、創(chuàng)造性、道德判斷能力、有效溝通、團隊精神與合作、全球化及多元文化意識、獨立研究能力等基本能力。“全人發(fā)展與完美畢業(yè)生”的具體內(nèi)涵包括：品質(zhì)與道德責任，卓越的專業(yè)能力，智慧培育與動腦參與，公民意識與社會責任。全人教育的主要層面有生理體格、心理、社會性、精神層面、環(huán)境與健康、人文與科學(xué)。

臺灣高中重視跨學(xué)科的教育。臺北市立大同高級中學(xué)為我們展示了一張校本課程的設(shè)計方案，明確以“培養(yǎng)未來領(lǐng)袖和社會精英”為核心目標，以培養(yǎng)“學(xué)生帶得走的能力”為己任。明確列出了“數(shù)學(xué)衍生設(shè)計”（數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的課程）、“空間創(chuàng)意辨變遍”（物理與藝術(shù)融合的課程）等課程。他們展示了一節(jié)《挑戰(zhàn)未來公民》的校本選修課，老師帶領(lǐng)學(xué)生思考的是“代理孕母”的社會熱點問題，課堂相當開放，激發(fā)學(xué)生的多元思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、文化包容性及多角度思考問題的能力。

開展社會活動，培育社會情懷。學(xué)校的內(nèi)務(wù)都是學(xué)生承擔和管理的，比如打掃廁所、清潔校園、食堂衛(wèi)生保潔等。參觀臺北市立麗山高中時，學(xué)校的學(xué)生禮儀大使全權(quán)負責引導(dǎo)、服務(wù)和介紹學(xué)校情況。

重視旅行修學(xué)。如臺灣宜蘭縣國立蘭陽女子高中每學(xué)期提供一定數(shù)額的助學(xué)金，幫助家境普通的學(xué)生完成獨立的個人出境訪學(xué)旅行。

國際化策略。臺灣高中重視招募國際學(xué)生、短期訪學(xué)、國際家庭活動、海外合作與協(xié)定、學(xué)生交換課程等。臺北市立大同高級中學(xué)與國際14個學(xué)校建立了合作交流關(guān)系。

本欄責任編輯 魏文琦