音美藝術(shù)欣賞課程教法改革及效果研究＊

趙淑榮，李 明

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110）

一、高職音美藝術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)研背景

《藝術(shù)欣賞》是面向高等職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的文化素質(zhì)教育核心課程之一，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施，是高校藝術(shù)教育的重要組成部分。接受藝術(shù)熏染，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。研究高職音美藝術(shù)欣賞課程教法改革及效果能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者文化藝術(shù)素質(zhì)。

（二）樣本選取與題目設(shè)定

首先，在開學(xué)初，筆者選取天津交通職業(yè)學(xué)院2014級200名新生，進(jìn)行隨機(jī)問卷，初步了解學(xué)生對藝術(shù)欣賞課程的認(rèn)知情況以及考核方法及教學(xué)內(nèi)容等。本調(diào)研為《學(xué)習(xí)背景》調(diào)研，共設(shè)立10個(gè)題目。其次，分別在學(xué)期初和學(xué)期末，針對藝術(shù)欣賞課程涉及的專業(yè)知識和內(nèi)容，對200名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效情況調(diào)研。本調(diào)研為《專業(yè)知識》調(diào)研，專業(yè)知識分為兩組共40個(gè)題目，一組為音樂知識，另一組為美術(shù)知識。學(xué)習(xí)《音樂欣賞》的學(xué)生答11至30題；學(xué)習(xí)《美術(shù)欣賞》的學(xué)生答31至50題。

（三）調(diào)研結(jié)論

1．1－10題的問卷調(diào)研，得知學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)背景

（1）問題中第1、2、3題調(diào)查學(xué)生入學(xué)前藝術(shù)學(xué)習(xí)的程度

入學(xué)前，學(xué)生選擇“為修學(xué)分”的比例高達(dá)46．5%，人數(shù)最多。只有11%的學(xué)生學(xué)習(xí)過藝術(shù)技能。音樂課、美術(shù)課從小學(xué)到中學(xué)階段都上過的只有35．5%。通過談話了解學(xué)生的想法，有幾種具有代表性的回答：“從小就沒什么藝術(shù)細(xì)胞，甚至對流行音樂都不感興趣，為了修學(xué)分不得不去上藝術(shù)欣賞課”；“我總覺得那些課都是枯燥乏味的，去了基本也都是偷偷玩手機(jī)。”“我覺得這種課沒有用，找工作也用不上”。也有學(xué)生表示希望通過學(xué)習(xí)音樂不僅調(diào)節(jié)情緒陶冶情操，而且擴(kuò)大自己的知識層面。

（2）第4、5、6、7、9題是調(diào)查學(xué)生對藝術(shù)欣賞課程的心理期待。86%的學(xué)生不愿意在課堂展示藝術(shù)技能。大多數(shù)學(xué)生愛聽流行通俗音樂，只有少數(shù)同學(xué)喜歡聽古典、民族與外國音樂。也有學(xué)生表示希望學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞課程后“會想象力更豐富，從而激發(fā)創(chuàng)新精神”?！八囆g(shù)欣賞能改變個(gè)人的心情”是另一部分學(xué)生的心理期待。

2．1－10題藝術(shù)學(xué)習(xí)背景問卷和談話，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在困難

不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的地理位置偏僻，遠(yuǎn)離藝術(shù)館、博物館、歌劇院等藝術(shù)場所，學(xué)生很難在課余享受藝術(shù)的熏陶。網(wǎng)上觀看也缺乏欣賞環(huán)境，而且藝術(shù)品的體量是無法通過看圖片感受到的。再者，數(shù)字化的音像也難以模擬現(xiàn)場的藝術(shù)欣賞。

3．回答20道音樂和20道美術(shù)專業(yè)知識題的統(tǒng)計(jì)

擷取我院出版的《藝術(shù)欣賞》教材基礎(chǔ)知識和增加的書本內(nèi)容進(jìn)行測試，以選擇題的形式分別測試學(xué)生對藝術(shù)作品的理解。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們回答客觀題有些困難，正確率并不高，40道題中，29道題的正確率在50%以下。這說明學(xué)生在藝術(shù)知識掌握方面還有不小的欠缺。

問卷題目分為兩類，一類是專業(yè)知識，一類是和藝術(shù)相關(guān)的常識。專業(yè)知識答題錯誤率最高，常識類問題答題程度稍好。

二、高職音美藝術(shù)欣賞課程教法改革實(shí)踐

（一）音樂欣賞課程教法改革

⒈采用預(yù)備式的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采取盡量滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式。無論作品的類別如何，欣賞前把所要介紹作品中的主要旋律單獨(dú)挑出來，或教唱或彈奏或哼唱給學(xué)生。熟悉了作品中的主題或旋律之后，再介紹這些優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)性及風(fēng)絡(luò)、作品的形式內(nèi)容等。例如，在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，首先把《梁?！返墓适轮v給學(xué)生聽，按照故事情節(jié)的主要旋律結(jié)拜—共讀—相戀—送別—抗婚—樓臺—哭墳—化蝶哼唱給學(xué)生聽。然后把閻肅老師為這部協(xié)奏曲的整個(gè)作品的精華和高潮填上歌詞作為該曲的主題“化蝶”教唱給學(xué)生，為整部協(xié)奏曲畫龍點(diǎn)睛。于是他們便有了興趣，這時(shí)“趁熱打鐵”開始介紹作曲家的生平、創(chuàng)作背景及作品的結(jié)構(gòu)，以及協(xié)奏曲的形成及特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作意圖，明確了作品的主題及各種樂器和作曲手法在作品中的應(yīng)用后，再留作業(yè)聆聽整部作品，他們就樂于接受了，對梁祝的命運(yùn)給予同情，被梁祝二人的真情所感動。

⒉創(chuàng)造良好的音樂欣賞氛圍

所謂“良好的音樂欣賞氛圍”是指音樂課堂中教師和學(xué)生的心情應(yīng)該是輕松、愉快、和諧的，師生的關(guān)系應(yīng)該是民主、親切、友好的。創(chuàng)造良好的氛圍取決于教師的精神面貌與言談舉止。教師具備多重身份，是引導(dǎo)者、是主持人、是演員……作為教師，上課前必須調(diào)整好自己的情緒。講授課程的時(shí)候，教師精神飽滿、熱情微笑面對學(xué)生，創(chuàng)造出愉快和諧的教學(xué)氛圍。教師要鼓勵學(xué)生展示自己并多給學(xué)生贊揚(yáng)。

⒊教師在學(xué)生心中架起一道通往藝術(shù)殿堂的橋梁

充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教與學(xué)的質(zhì)量和水平，是藝術(shù)欣賞課教師的職責(zé)所在。在欣賞交響樂中，要求學(xué)生把重點(diǎn)段落的主題旋律通過視唱打著節(jié)奏、劃著拍子背記下來，實(shí)踐證明學(xué)生們很感興趣。不論是德沃夏克的《自新世界》還是莫扎特的《第40交響曲》，抑或左安安借用莫扎特的《第40交響曲》第一樂章主題創(chuàng)作的《不想長大》，學(xué)生都能一下子就記住了旋律。

⒋從欣賞通俗歌曲引出古典音樂

通俗歌曲很受歡迎，教師的示范演唱倍受青睞。通俗歌曲與人們的生活較貼近，青年人易于接受，大部分人都比較愛聽通俗歌曲。以欣賞通俗歌曲和流行音樂為切入點(diǎn)，引入古典音樂提高學(xué)生對古典名曲的學(xué)習(xí)興趣。在講授《古典主義音樂——海頓、莫扎特、貝多芬》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生們欣賞SHE所唱的流行歌曲《我不想長大》，大家唱得十分開心時(shí)，莫扎特第40交響曲第一主題也隨之響起，有的學(xué)生也跟著唱起來。這時(shí)有學(xué)生歸納說：“莫扎特的40交響曲的第一主題與SHE演唱的《不想長大》的高潮部分的基調(diào)是一樣的。”筆者抓住時(shí)機(jī)，再進(jìn)一步介紹離我們很遙遠(yuǎn)的古典時(shí)期的音樂和現(xiàn)在的流行音樂各自有哪些特點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)即就把這個(gè)主題給記住了。此時(shí)，再把上面這一重點(diǎn)段落的主題旋律寫在黑板上，打著節(jié)奏、劃著拍子教唱給學(xué)生。對古典音樂學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，不僅提高了學(xué)生對名曲的鑒賞能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對古典名曲的學(xué)習(xí)興趣。

⒌請同學(xué)們共同參與，形成互動

學(xué)生們不僅喜歡老師動情的講解，還非常愿意自己參與。有同學(xué)說：“音樂老師讓全體同學(xué)起立，一起唱《團(tuán)結(jié)就是力量》，這節(jié)課給我印象最深，感受到中華民族的強(qiáng)大力量，讓人充滿自信。音樂欣賞課調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活，身心得到放松。”由于這種模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，所以教師必須及時(shí)充電，才可以使課堂異彩紛呈，學(xué)生感受豐富多彩。

（二）美術(shù)欣賞課程教法改革

⒈用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的關(guān)注度

例如，在備課的時(shí)候多挖掘一些民間小故事，吸引學(xué)生關(guān)注理論學(xué)習(xí)。比如講到明代有著名的“明四家”——沈周、文征明、唐寅、仇英這四位明代頂級藝術(shù)家，學(xué)生們都很陌生，對他們的作品更知之甚少。不過，這四位畫家之一的唐伯虎是大家耳熟能詳?shù)摹坝泄适隆钡娜?，所以就選擇從唐寅入手。學(xué)生們都知道影視作品《唐伯虎點(diǎn)秋香》，于是我請學(xué)生們講講唐伯虎與秋香的故事。然后再給他們講解電影是根據(jù)小說《唐解元三笑姻緣》改編的。真實(shí)的唐伯虎其人生和藝術(shù)生涯是怎樣呢？從而導(dǎo)入唐伯虎的藝術(shù)貢獻(xiàn)和明代的歷史背景和藝術(shù)風(fēng)貌。唐伯虎在明代和整個(gè)中國藝術(shù)史中不是最有成就和最典型的藝術(shù)家，但他是明代最有名的藝術(shù)家。對那段藝術(shù)史的學(xué)習(xí)就這樣展開來了。

⒉引入電視劇片段

第36題，《清明上河圖》屬于什么類型的繪畫作品，答案是風(fēng)俗畫。期末考試中，這個(gè)題目的正確率很高。這是因?yàn)橹v解這幅作品的時(shí)候，筆者以畫示意，告訴學(xué)生北宋東京汴梁的繁華景象，翔實(shí)地描繪了汴京的街道、建筑、景觀以及人的活動和服裝打扮，但這并不足以引起學(xué)生的深刻記憶。有一部電視劇《水滸傳》是按照《清明上河圖》中的描寫來布景和設(shè)計(jì)服裝的，所以筆者用了3分鐘時(shí)間給學(xué)生看了水滸傳的片段，使學(xué)生對北宋的城市面貌有了了解。再給學(xué)生們講解清明上河圖從農(nóng)村到內(nèi)城的景物描繪，他們會覺得這幅畫與他們的生活不是那么的遙遠(yuǎn)，記憶便留下了。

⒊聯(lián)系名言名句

蘇軾是提出詩畫本一律的始祖，學(xué)生可以通過詩歌的理解來加深對繪畫的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生，沒有接觸繪畫的機(jī)會，但是語文課卻學(xué)過多年，對于古詩的理解比繪畫更深。

王冕詩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，高考前很多學(xué)生都背誦過，詩出自于王冕《墨梅圖》的畫面上，為畫家所提。重溫這些詩句，可以讓學(xué)生讀懂藝術(shù)家的精神追求，對理解繪畫的內(nèi)容和美感有十分重要的作用，通過講讀詩句讓學(xué)生理解畫家的情操。

⒋比較也是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法

介紹美術(shù)作品的藝術(shù)形式、技巧，如果僅用語言來描述，學(xué)生不好理解。而把不同種類、不同風(fēng)格的作品放在一起進(jìn)行比較，會使學(xué)生一目了然，即便他不懂畫，也會有直觀感受。比如，把古典主義時(shí)期繪畫和浪漫主義時(shí)期繪畫放在一起，學(xué)生就明顯感受到浪漫主義時(shí)期的創(chuàng)作是夸張的、奔放的，是擺脫束縛的。思想的解放就是印象主義的思想基礎(chǔ)。將古典主義－浪漫主義－印象主義這三個(gè)時(shí)期擺在一起，學(xué)生就能理解繪畫作品發(fā)展的脈絡(luò)了，而這正是人的思潮發(fā)展的方向。

三、音美藝術(shù)欣賞課程教法改革效果

（一）期初與期末音美藝術(shù)專業(yè)知識問卷對比

學(xué)期初，我們對學(xué)生測試11－50題的專業(yè)知識，正確率高于90%的題目根本沒有，高于60%的僅有3個(gè)，達(dá)標(biāo)比率僅僅只有10%。而通過教學(xué)改革，學(xué)期末我們對相同的學(xué)生再次測試，題目正確率明顯提升（詳見以下列表）。學(xué)生對所學(xué)知識完全能夠理解和掌握。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)音美藝術(shù)欣賞課程實(shí)效分析

開學(xué)初，學(xué)生的狀況不佳，一是對藝術(shù)欣賞課沒有明確的認(rèn)識，二是缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境。測試學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)情況，題目的正確率大多數(shù)不足50%。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，和學(xué)期初的測試相比，期末成績有了大幅的提高，基本準(zhǔn)確率大都在90%以上。這說明，通過改進(jìn)教學(xué)手段和測試方法，能夠讓學(xué)生的成績大幅度地提高，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段的改進(jìn)也讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動去參與互動?？己耸侄蔚母倪M(jìn)，更讓學(xué)生從抵觸、害怕考試變得不懼考試，而且在考試成績大幅提高，從而對藝術(shù)學(xué)習(xí)有更高的興趣。這說明教學(xué)策略實(shí)施得當(dāng)。

四、進(jìn)一步提高音美藝術(shù)欣賞課程教學(xué)實(shí)效的建議

（一）改革考核方法

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候水平差距較大，僅僅一次期末考試不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，因此，應(yīng)將總評成績的比例從平時(shí)考勤與期末答卷的5：5，改為總評成績的比例按考勤、隨堂作業(yè)、課堂提問、自選題目分析作品的3：2：1：4。以往的考試，學(xué)生考勤合格了，期末一次考試只需答一張卷，就會得到本學(xué)期的總評學(xué)習(xí)成績。而現(xiàn)在，每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后都進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，將若干次成績綜合后的成績作為該生總評的20%的成績，這樣在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）改進(jìn)選課形式

改變以往的硬性選課形式為自主選擇的形式。我院藝術(shù)欣賞課程屬于選修課，學(xué)生對藝術(shù)欣賞課程與講授的選擇分音樂、美術(shù)與文學(xué)三個(gè)方向。從2013－2014第二學(xué)期開始，變?yōu)橐园嗉墳閱挝?，學(xué)生自己任選一個(gè)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。筆者在教研時(shí)提出，音樂、美術(shù)與文學(xué)三個(gè)方向的課程在同一時(shí)間分別在三個(gè)多媒體教室上課，對學(xué)生實(shí)行開放，學(xué)生自愿去任何教室上課。通過領(lǐng)導(dǎo)研究，在2014－2015第一學(xué)期實(shí)行，上滿28學(xué)時(shí)，剩下的4學(xué)時(shí)，讓各個(gè)方向的專任教師以講座的形式講授課程，這樣學(xué)生接觸橫向的知識就會比較全面。

（三）教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多元化

將音樂與繪畫教學(xué)重組，提升學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。通過音樂與繪畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在新課程的主體精神就是知識與能力的有機(jī)結(jié)合，故不斷地改進(jìn)教學(xué)是關(guān)鍵。音樂和美術(shù)的交互學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感知音樂和繪畫的藝術(shù)之美，從而豐富學(xué)生感受美、鑒賞美的途徑。

（四）建立音美共融的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，組織一種新的教學(xué)形式。音樂與美術(shù)在同一時(shí)期的特點(diǎn)有相似之處，我們嘗試將音樂與美術(shù)合理地結(jié)合在一起，遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)欣賞的興趣，來提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中，通過同一時(shí)期音樂與美術(shù)的比較，培養(yǎng)學(xué)生從多側(cè)面、多視角欣賞藝術(shù)作品的能力，并以此進(jìn)一步開拓他們的視野。此外，還可以開展利用教材中的某一美術(shù)作品，通過想象來尋找與之同時(shí)代的音樂作品等各種藝術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，既保持了學(xué)習(xí)的興趣，又多側(cè)面、多角度地得到了美術(shù)審美感受和音樂審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性地把美術(shù)、音樂與其它藝術(shù)形式相融合，使之服務(wù)于音樂與美術(shù)通感欣賞課堂教學(xué)的主題。美術(shù)與音樂、舞蹈、戲劇等其它藝術(shù)形式之間有著某種天然的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師要善于在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用和安排多種藝術(shù)形式的融合與遷移，建立起各藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的溝通與交融，形成最佳內(nèi)容組合形式。

（五）關(guān)注學(xué)生差異，因材施教

應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與生活背景。盡管學(xué)生的天賦與興趣不同，但只要教師因材施教，都能給予他們相應(yīng)的教育與指導(dǎo)，盡力挖掘出他們每個(gè)人的最大潛力。

小結(jié)

要想真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照音樂審美的規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生這一審美主體的作用，突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓健康美好的音樂置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力不斷提升，讓我們的校園充滿高尚的文化氣息，讓高雅的藝術(shù)之花開遍校園的各個(gè)角落。

［1］石志宏，馮澤星，馮曉東．淺談音樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［J］．才智，2008，（06）．

［2］白陸平．音樂鑒賞［M］．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．

［3］辭凌．關(guān)于讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的若干思考［J］．課程 教材 教法，1996，（06）．

［4］孟恬．高等職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（10）．