應(yīng)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

柳碧娥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要遵循一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)這一原則，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，編制相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠幫助教學(xué)工作者從心理層面了解學(xué)生，從而使教學(xué)工作的開(kāi)展更具針對(duì)性，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。他們年紀(jì)往往較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中好玩好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)涉及許多公式、數(shù)字的計(jì)算，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為枯燥的。他們恰好處于一個(gè)比較喜歡新奇事物的年紀(jì)，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，注意力難以集中，同時(shí)也不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)階段，在大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的求知欲，被動(dòng)地接受教師傳達(dá)的信息，知識(shí)的獲取并不是自身主動(dòng)的結(jié)果。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡太小，對(duì)于這個(gè)世界的許多東西都處于一種好奇的狀態(tài)，求知欲原本是十分強(qiáng)烈的，這個(gè)特點(diǎn)可以從學(xué)生喜歡提問(wèn)這個(gè)習(xí)慣看出來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，容易讓學(xué)生厭惡學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，不愿意主動(dòng)去了解。

3.學(xué)生與教師之間的交流溝通較弱

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間的相互交流是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，我國(guó)的教育理念都受到儒家思想的影響，教師與學(xué)生之間的地位不平等。低年級(jí)的小學(xué)生，年齡較小，在和教師相處的過(guò)程中，容易產(chǎn)生畏懼心理，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中即使有什么不懂的地方或有什么想法，也不敢和教師交流溝通，這一現(xiàn)象的存在，不僅阻礙了學(xué)生自身的學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也產(chǎn)生了許多不利影響。

4.學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)手能力

小學(xué)階段，在開(kāi)展低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生真切地感知到數(shù)字，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中有關(guān)數(shù)字、公式的理解，因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也提出了一定的要求?，F(xiàn)階段下，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，在家備受寵愛(ài)，很少動(dòng)手實(shí)踐，所以其動(dòng)手能力較弱。這就造成學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往很難跟上教師的上課步伐，從而影響其學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用心理學(xué)的特點(diǎn)和作用，分析學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，編制相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用從很早就已經(jīng)開(kāi)始，并且涉及面較為廣泛，只是人們?nèi)狈?duì)其的感知。心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著極其重要的作用。下面，將主要從以下幾個(gè)方面分析心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)際上也是心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。處于這一年齡段的小學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難在課堂教學(xué)過(guò)程中保持注意力集中，由于具備較強(qiáng)的好奇心，所以，比較喜歡新奇、動(dòng)態(tài)的事物。多媒體教學(xué)正是抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出了相應(yīng)貢獻(xiàn)。

2.積極開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流

小學(xué)生與教師之間的年齡差距，不僅僅表現(xiàn)在直觀的數(shù)字方面，還表現(xiàn)為兩者對(duì)三觀的認(rèn)知不同，對(duì)于同一事物的價(jià)值觀不同。雙方彼此之間的不了解，或教師了解學(xué)生，學(xué)生不了解教師，都會(huì)造成學(xué)生極易畏懼教師，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不愿意和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流溝通。根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)師生之間的交流，教師應(yīng)積極組織開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，加強(qiáng)彼此雙方之間的了解，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生年齡較小，接觸的事物較少，理解能力也較弱。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主要是借助自身的理解能力，了解題目表達(dá)的意圖，從而運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)技能。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了培養(yǎng)與提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，一方面，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)記憶；另一方面，不同情境下的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，比較容易滿足學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一直以來(lái)，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是眾多教學(xué)工作者極為關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著極其密切的關(guān)聯(lián)，因此，心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小玉.運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討[J].教育，2016.

編輯 趙飛飛endprint