“先學(xué)后教”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

戴薇

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式給廣大教研人員帶來了全新的課題，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，走高效優(yōu)學(xué)道路的摸索中，有成功也有失敗，有收獲也有疑問。近年來，我在教學(xué)實踐中，一直在進(jìn)行新學(xué)習(xí)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的探索，有了一些收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，要注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。在劃定學(xué)習(xí)范圍時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生在特定的素材中自己概括出需要重點關(guān)注的問題，明確探究的方向。鑒于小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，教師可以提供一定的模板幫助學(xué)生整理問題、歸納問題。

如在六年級“比的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)中，我以三杯橙汁和兩杯水混合成飲料來給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)的自學(xué)提示：（1）用數(shù)學(xué)的眼光描述飲料中橙汁與水的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用多少關(guān)系來描述，如“橙汁比水多一杯” “水比橙汁少一杯”，也可以用倍數(shù)關(guān)系來描述，比如“水是橙汁的2/3”和“橙汁是水的2/3”。（2）自學(xué)教材中的比，你可以用怎樣的比來描述橙汁與水的關(guān)系？（3）學(xué)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中兩種常見的關(guān)系，并在比較中對比有了定性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上提出了許多有價值的問題。如“比表示兩個量之間怎樣的一種關(guān)系” “比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系” “球類比賽的比可以是2比0，而數(shù)學(xué)中學(xué)的比為什么后項不能為0”等。如果學(xué)生不去考慮所學(xué)的比到底是什么、有什么用、與其他知識有什么關(guān)系，就不會有如此深刻的認(rèn)識。沒有這樣的認(rèn)識，就不能提出有價值的問題，從而確定課堂學(xué)習(xí)的重點，而一旦課堂教學(xué)的重心落在這些有價值的問題上，效果不言而喻。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

學(xué)生的交流能力包括幾個方面，一是與學(xué)習(xí)材料的交流，能從材料中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。二是與同學(xué)的交流，一起理一理自己的收獲，爭一爭相異的觀點，探索一下疑難問題，小結(jié)一下收獲。三是與教師的交流，交流所得與困惑，提出思路與見解。

如教學(xué)二年級的“角的認(rèn)識”時，我要求學(xué)生用自己準(zhǔn)備的材料現(xiàn)場做出一個角，并在小組內(nèi)交流。我在小組間巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動，其中有一個小組的交流引起了我的關(guān)注：這個小組中一個成員將橡皮泥壓成片狀，用直尺從同一個點向兩個方向切開，做成一個“角”。小組中其他同學(xué)提出了不同的意見，認(rèn)為這不是一個角，理由是橡皮泥太厚了，邊上不是兩條線，而是兩條有一定寬度的“粗線”，并且中間不是空的。而操作者認(rèn)為這個角沒有問題，跟其他同學(xué)所做的角沒有不同。我隨即想到一個問題：數(shù)學(xué)中的角是平面上的角，是為了學(xué)習(xí)的方便抽象出來的概念，與生活中的角有區(qū)別，顯然即便有了前面大量感性材料的鋪墊，還是有學(xué)生將生活中角的相關(guān)因素?fù)饺氲綌?shù)學(xué)中。我果斷將這個小組中的爭論擺到全班同學(xué)面前，讓兩種意見各自尋求自己的支持者，然后再花時間與大家一起辨析實物中的角與去除橡皮泥后留下的兩條邊抽象出來的角。通過對比，大部分同學(xué)深刻認(rèn)識了數(shù)學(xué)中角的概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)整能力

“先學(xué)后教”便于不同層次的學(xué)生以一個相對統(tǒng)一的基礎(chǔ)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，而在百花齊放的課堂學(xué)習(xí)中，需要好好培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)整能力。

學(xué)生的調(diào)整能力一方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整上。課前的學(xué)習(xí)過程絕不是走過場，要想學(xué)有所成，必須做好充分的準(zhǔn)備。為了做好這個調(diào)整，我在導(dǎo)學(xué)材料上設(shè)計了學(xué)習(xí)自評，用獎星的方式來考查學(xué)生有沒有達(dá)到先學(xué)的要求，讓所有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。另一方面是課堂學(xué)習(xí)中的調(diào)整。學(xué)生要有自主判斷的能力和調(diào)整的能力，并跟上全班學(xué)習(xí)的步伐，對于有問題的地方，可以做出標(biāo)記，等到總結(jié)時再來回顧，實在難以領(lǐng)會的可以及時提出來，當(dāng)堂釋疑，力求學(xué)有所得。