多元評價，灑向?qū)W生心靈的陽光

胡巍

摘要：課堂評價是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師的一些看似平常而又不平常的評價話語，卻是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命。教師要發(fā)揮課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立多緯度多元化的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”;不但“好學(xué)”，而且“會學(xué)”和“學(xué)會”，更要“學(xué)得有興趣”。

關(guān)鍵詞：多元;評價;分析

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-019-1

一、教師評價，激發(fā)信心，如沐春風(fēng)

案例：教學(xué)蘇教版語文第四冊《鳥島》一課，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐Ｒ姷?，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：“有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？”大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教“島”這個字時，邊比劃邊說：“‘島字就是一只小鳥站在小山上。我還能把它畫出來呢！”說完就到黑板上畫了起來，畫得可真像！我馬上表揚(yáng)他：“你的想象力真豐富?。∮卯嫯嬤@樣的好方法來記住漢字，老師還沒想到呢！”其他同學(xué)聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。

我引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文后，給予了一個小女孩這樣的評價：“你讀得好極了！真的把鳥兒當(dāng)成了自己的朋友，那樣關(guān)心它的生活。看，樹上的小鳥喳喳叫著，多開心??！”有了教師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個同學(xué)都繪聲繪色地讀著，比著，看看誰讀出了鳥島的熱鬧、鳥兒的可愛。

分析：“教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師?！保ú淘啵┵澷p是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中許多教師礙于臉面，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得還是不錯的”“對”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終生難忘的鼓勵。

二、學(xué)生互評，培養(yǎng)能力，懂得尊重

案例：教學(xué)蘇教版語文第四冊《鳥島》一課，學(xué)生展示自己朗讀的成果時，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低?！薄昂苡懈星椤钡葘ν瑢W(xué)進(jìn)行概括性評價了，學(xué)生的評價也變得具體、貼切起來。有的同學(xué)說：“黃遠(yuǎn)海同學(xué)，你讀得不錯，聽著你的朗讀我好像真的來到了鳥島上！”“周蕾，你就差一點(diǎn)，你和鳥兒的感情還不夠深，再加油?！薄?，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評價甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。

分析：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己判斷是非的能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于籠統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價時不是面對著老師，而是對著被評價的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對著教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。（先肯定，再提不足，有建議更好）這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲，符合《課標(biāo)》積極提倡的評價理念。

三、學(xué)生評價教師，增進(jìn)情感，體驗(yàn)快樂

案例：教學(xué)蘇教版語文第四冊《鳥島》一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候注意讀出鳥島的熱鬧”……我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱痢！蔽覍W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，報(bào)之以熱烈的掌聲！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧怂麄兊囊庖姾徒ㄗh，和他們一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！

分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。

四、學(xué)生自評，找準(zhǔn)方向，不斷提高

案例：學(xué)生小組合作觀察楓葉和槐樹葉的異同，分工合作完成觀察記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別順利，觀察記錄很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了一想，說“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€組員補(bǔ)充道：“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

分析：學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。