教育需要從容

董清

摘要：本文從四個方面來談自主德育下對教育的感悟：教育需要智慧，向好而不著急;教育需要智慧，積極而不能拔苗助長;教育需要智慧，動腦而不動惱;教育需要智慧，給學生體驗的機會。從容地行走在教育的視野里，給每個孩子成長的等待時間，這便是教育的最高境界。

關鍵詞：從容;教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-014-1

讀過張文質(zhì)的著作《教育是慢的藝術》，感觸頗多，啟發(fā)很大。不僅讓我想起了曾經(jīng)在網(wǎng)上的一則投訴信，一位數(shù)學教師竟然在學生的填空題連續(xù)畫了23個“×”。反思那紅色的“×”，多么醒目地赫然立于紙上，當學生看到這寫批改印記時幼小的心里會怎樣想呢？有人說教育是等待的藝術，但是在教育的路上，我們需要反思，自己真的做到了用心等待嗎？有人說教育需要從容，需要教師從心底出發(fā)的從容，我們真的做好了嗎？我們在年復一年的從事這教育教學工作，在無數(shù)次的重復和教育之后，是否還能夠心態(tài)平和地面對孩子？在我們心底發(fā)出叩問的同時，我更應該思考，孩子們需要怎樣的教育。

一、教育需要智慧，向好而不著急

每個孩子的獨特就在于每個人都有自身潛在的優(yōu)勢，而教師這雙手的偉大就在于去挖掘這種潛能。每個教師都有著強烈的責任心，希望每個孩子都達到自己想要的成績，希望每個孩子成才，每個孩子都成功，從積極的意義上講，這是好的，是教師對教育的負責任。但教師首先要客觀地分析每個學生發(fā)展的可能，希望他好而不是強迫他好，當學生處于一種被強迫的狀態(tài)，他們便會反應緩慢，更完全處于一種被動的狀態(tài)，這對他們的身心發(fā)展是很不利的。教師要科學地為學生定位，規(guī)劃學生的發(fā)展，我們期待每個孩子美好的未來，但我們不會制定他們觸不可及的目標，我們需要科學而合理地根據(jù)每個孩子自身的特長優(yōu)勢來激發(fā)每個孩子的內(nèi)在潛能，慢慢引領，需要的不僅僅是一份耐心，更是一種等待，等待每個生命的綻放，在不同的季節(jié)會有不同的花開，那才是教育最美好的春天。

每個孩子的成長都是有著自身的內(nèi)在規(guī)律的，有的孩子在某些方面可能展現(xiàn)得比同齡人更早一些，而有些方面需要慢慢開發(fā)，這個時候教師要學會等待，用我們無限的愛和期待與學生的成長同行，這樣每個孩子才會以最積極的一種狀態(tài)向著陽光成長，如果孩子的成長步履匆匆，他們的成長的地基就打不牢靠。面對孩子的成長我們需要從容等待，科學期待，這樣每個孩子才能夠按著最自然的規(guī)律成長和發(fā)展。

二、教育需要智慧，積極而不能拔苗助長

很喜歡一句話，上帝在為你關上一扇門的時候一定會為你敞開一扇窗。作為老師，我們要看到每個孩子由于先天和家庭成長環(huán)境等諸多因素的影響，在發(fā)展上一定是存在這差異的，有的孩子對新知識接受快，有的孩子對新知識掌握的牢，但也有一部分孩子他們可能在體育、音樂等方面表現(xiàn)突出，但在學習成績上稍微慢一些，這個時候需要老師慢慢的引領，精心的陪伴。對于那些學業(yè)上沒有達到優(yōu)秀的孩子，我們要有充分的愛心去理解，鼓舞孩子，真正的教育是激勵、喚醒和鼓舞。教師要以一顆寬容的心看孩子們的發(fā)展，即使他是一個潛能生，我們更應該拿出所有的愛來期待他的成長，要知道，勤能補拙，而情更能補拙。教師千萬不可以拿著一把尺子來衡量所有孩子的發(fā)展，我們應該捕捉每個孩子成長中的細節(jié)，哪怕他們一點點的進步和閃光點都要去開發(fā)，這樣每個孩子才會在教師深情的關懷中在原有的基礎上得到提升。

教師就是放風箏的人，孩子的成長有選擇風向的權利，我們就更應該根據(jù)風向來調(diào)整風箏飛行的方向，千萬不可逆而行之，只有順著孩子們自身的特定條件來發(fā)展和引導，而不是揠苗助長，這樣的孩子才能夠平順地發(fā)展。

三、教育需要智慧，動腦而不動惱

教師首先是學生心靈世界成長的導師，在這個成長的過程中，我們需要的不僅僅是言語上的傳授，更要超越身體力行的示范，我們要做的就是懂得學生的心理，掌握他們心靈的所需，更尊重他們成長的認知和規(guī)律，當他們犯錯，老師首先要靜下來想一想，他們?yōu)槭裁磿@樣，遇到和自己心中教育目標有悖的情況要冷靜三思來教育學生，很多時候教師的無聲引領勝過千言萬語。教師要能控制自己的情緒，遇到棘手的問題時要先靜下來，想一想，不被學生的問題而惱火，這樣才能夠更客觀地幫助學生分析，讓每個孩子有機會認識到自己的錯誤，更有時間反思自己的問題，這樣的自我發(fā)現(xiàn)和自主自覺的過程本身就是最好的教育。

四、教育需要智慧，給學生體驗的機會

陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，我們要充分相信孩子，給他們體驗的時間和空間。千萬不能全權包辦了孩子們成長的整個過程，看似對學生負責，實際上教師替代的恰是成長最豐盛的營養(yǎng)。為了學生的一個優(yōu)異成績，注結(jié)果而輕過程，孩子們成了解題的機器。老師請慢慢來，讓孩子們有靜下來思考的時間，讓孩子們有靜下來表達的時間，即使他們的表述不是最標準的，但只要是他們經(jīng)過思考而來的答案都一定是印象深刻的。在體驗的過程中他們更清楚了事情的來龍去脈，這些為學生獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題奠定了基礎，這樣的教育引領才是最有價值的，直接的體現(xiàn)便是他們能力的提升。

教育需要一份從容，教育更需要等待，等待他們成長中歪歪扭扭的足跡，等待他們學習中的風風雨雨，更等待他們長大路途中的坎坷和歡愉。教育中有很多我們不曾遇見的精彩，就在我們的期待中。學生一定會讓我們的教育人生充滿激情和感動，需要的僅僅是教師的一顆心，一顆從容的心，孩子慢慢走，我在前方等你……前方有我，有我期待的目光，有我期待的雙手……為了每一個學生的發(fā)展，我期待這每個生命的成長，按照自己的方式成長。