國(guó)家課程校本化實(shí)施的行動(dòng)研究

潘林峰

摘要：在“國(guó)家課程校本化實(shí)施”的探索過(guò)程中，我校積累了一些課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾年的課題研究，我校教師增強(qiáng)了課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家課程校本化實(shí)施是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。國(guó)家課程校本化實(shí)施的策略是要學(xué)習(xí)教材、吃透教材、把握教材、利用教材和重構(gòu)教材。

關(guān)鍵詞：國(guó)家課程;校本化實(shí)施;活力教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-023-2

多年來(lái)，我校百工教育特色建設(shè)取得了顯著成效和廣泛影響。在開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的探索過(guò)程中，我校積累了符合課程改革價(jià)值追求的寶貴的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。為了讓這些經(jīng)驗(yàn)推而廣之，在國(guó)家課程校本化的過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)與啟示作用，帶動(dòng)學(xué)校課程的整體發(fā)展，我們明確了從百工課程向活力課程轉(zhuǎn)型的課程建設(shè)目標(biāo)，旨在通過(guò)轉(zhuǎn)型，讓辦學(xué)特色全面融入全體師生的工作、學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮辦學(xué)特色的全盤(pán)性、輻射性、發(fā)展性功能，提升本校教師課程開(kāi)發(fā)能力與課程實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

一、我們的行動(dòng)：國(guó)家課程校本化實(shí)施的路徑

1.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)

談到課題研究，教師容易產(chǎn)生畏難情緒，因此首先要在學(xué)校營(yíng)造科研氛圍，破除教科研的神秘面紗。通過(guò)宣傳、督促、檢查等措施，使課題組教師充分意識(shí)到教科研對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到教科研是解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、提高教學(xué)效益的最佳路徑，使他們從相信、依靠，到主動(dòng)參與教科研。在學(xué)校層面上，鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間閱讀教學(xué)雜志，并在學(xué)校主頁(yè)及時(shí)公布教師論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)信息，鼓勵(lì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)教師再接再勵(lì)，以對(duì)其他教師起到促進(jìn)作用。

在組織形式上，學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。學(xué)校從外面聘請(qǐng)了高水平的專(zhuān)家來(lái)為教師作教科研報(bào)告，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平和寫(xiě)作能力。區(qū)教科室周金虎副主任和張玉昆副主任均為我校教師做了課題研究方面的專(zhuān)題講座。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師意識(shí)到教育科研與教學(xué)實(shí)踐不可分割，參與教育科研活動(dòng)應(yīng)成為教師的一種內(nèi)在需要和自主行為。

2.突出主題教研，讓課題扎根教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是課題研究的主陣地，通過(guò)教研組長(zhǎng)的用心組織和策劃，讓每位教師真正參與到課題研究中來(lái)。每學(xué)期初各教研組針對(duì)子課題內(nèi)容確定二級(jí)子課題，作為本學(xué)期研究的主題。我校課題研究的重要平臺(tái)是每月一次的課題研究周活動(dòng)，學(xué)校要求在活動(dòng)周每個(gè)教研組必須圍繞主課題開(kāi)展教研活動(dòng)，并請(qǐng)教研組長(zhǎng)填寫(xiě)課題研究活動(dòng)記錄表，拍好活動(dòng)照片，匯總后在學(xué)校公告欄公示，以便教研組相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，借鑒先進(jìn)的研究方法。從實(shí)施情況看，多數(shù)教研組主題鮮明，組織了一些有效的活動(dòng)。

3.借力課堂觀察，構(gòu)建活力課堂

課堂觀察是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂作為教師教學(xué)的主陣地是教師從事研究的寶貴資源，無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)技能，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校針對(duì)子課題進(jìn)行課堂觀察的主題有：“有效提問(wèn)”、“教材的二次開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”、“活力課堂的構(gòu)成要素”、“學(xué)生錯(cuò)誤及教師應(yīng)對(duì)策略”等，觀察的重點(diǎn)是：是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的尊重、對(duì)自由的推崇、對(duì)發(fā)展的引導(dǎo)。通過(guò)這一系列開(kāi)課與課堂觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)行為有著顯著影響，而這些都是構(gòu)建活力課堂的要素。

4.聚焦課例研究，促進(jìn)課程校本化實(shí)施

為優(yōu)化教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，走以校為本的特色教研之路，提高青年教師課題研究能力和國(guó)家課程校本化實(shí)施的能力，以研帶教，以教促研，我校制定了系列課例研究制度：一、每學(xué)期備課組要進(jìn)行1～2項(xiàng)圍繞主課題的課例研究;二、要指定青年教師完成執(zhí)教內(nèi)容的備課、課堂實(shí)踐、課后反思和課后研究，最好形成課例研究報(bào)告，重點(diǎn)分析教材校本化處理后產(chǎn)生的效果。三、課例要拍成錄像，便于反復(fù)觀察教材校本化處理后學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng);四、通過(guò)課例研究積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，盡快提高年輕教師的教學(xué)能力;五、教研組積極開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)課例研究向子課題研究轉(zhuǎn)變，提升校本研究水平。

二、我們的改變：國(guó)家課程校本化實(shí)施帶來(lái)的新氣象

1.我校教師對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍

一直以來(lái)，學(xué)校和教師處于課程開(kāi)發(fā)的外圍，對(duì)課程沒(méi)有發(fā)言權(quán)，課程開(kāi)發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者。在課題研究過(guò)程中，教師們普遍意識(shí)到，無(wú)論專(zhuān)家設(shè)計(jì)出來(lái)的國(guó)家課程有多完美，如果在實(shí)施中只是照本宣科，那么就很難保證課程實(shí)施的質(zhì)量。為了更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的課程目標(biāo)，自己有責(zé)任對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師角色已越來(lái)越不能適應(yīng)新課程的需要，倡導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)者、成為研究者等呼聲也越來(lái)越高。教師成為研究者、成為反思性實(shí)踐者，其中就包含教師研究和反思課程、創(chuàng)造性地實(shí)施課程的含義。通過(guò)研究與實(shí)踐，我校教師增強(qiáng)了課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高了課程實(shí)施能力，認(rèn)識(shí)到國(guó)家課程校本化實(shí)施是教師義不容辭的責(zé)任，更是一種義務(wù)。

2.促進(jìn)了學(xué)校特色的形成和師生的發(fā)展

在實(shí)施國(guó)家課程的過(guò)程中，我校結(jié)合百工傳統(tǒng)和活力教育的優(yōu)勢(shì)，使課程實(shí)施更好地適合我校實(shí)際，既體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適應(yīng)和滿(mǎn)足我校學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求?！鞍俟ぁ毙１菊n程是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、勞技等國(guó)家課程為基礎(chǔ)，基于我校傳統(tǒng)的百工文化，依托可供學(xué)生選擇的17個(gè)工坊，以“格物致知、創(chuàng)物致能”為基本教育理念，旨在“以工樹(shù)德，以工啟智，以工求真，以工育美”的國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)。針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)“百工課程超市”，學(xué)生每周固定兩節(jié)課上百工課程。每學(xué)期初，由班主任組織本班學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主申報(bào)，教務(wù)處、教科室作選課要求和具體指導(dǎo)，學(xué)生選課有三個(gè)志愿，填寫(xiě)選課表后，由教務(wù)處根據(jù)尊重學(xué)生志愿和適當(dāng)調(diào)劑相結(jié)合的原則確定各課程項(xiàng)目的學(xué)生名單。

圍繞著課題研究，我校教師教科研熱情被充分激發(fā)，撰寫(xiě)了大量課題論文，2014年在吳江區(qū)教科研轉(zhuǎn)型先進(jìn)集體評(píng)比中我校榮獲先進(jìn)學(xué)校。我校骨干教師的增長(zhǎng)速度位居吳江區(qū)前列。雖然我校生源較差，但近幾年的中考仍有大部分學(xué)科拿到中考優(yōu)良成果證書(shū)，教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定。

三、我們的認(rèn)識(shí)：國(guó)家課程校本化實(shí)施的策略

要做好對(duì)課程的校本化實(shí)施，教師應(yīng)做到：第一，要學(xué)習(xí)教材。根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的教材，體現(xiàn)了課程專(zhuān)家的集體智慧，是國(guó)家教育基本要求的具體體現(xiàn)，教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都要依賴(lài)這類(lèi)媒體來(lái)進(jìn)行。所以，教師要利用教材，首先要學(xué)習(xí)教材，了解教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)、基本要求。第二，要吃透教材。教材的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀。教師把握了教材內(nèi)容的精髓，才能在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，靈活地使用教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。第三，要把握教材。教師如何看待教材，如何利用教材，首先取決于他的教材觀。具備鮮明課程意識(shí)的教師，僅僅把教材看作是師生對(duì)話(huà)的“話(huà)題”，一個(gè)引子，或者一個(gè)案例，教材不是課程的全部。在對(duì)教材的處理方式上，具有課程意識(shí)的教師善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，“用”教材而不是“教”教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材。第四，要利用教材。利用教材可以是調(diào)整教材，也可以是整合教材，整合不只是調(diào)整教材的順序，而且將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互照應(yīng)，融合為新的主題。第五，要重構(gòu)教材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)智慧來(lái)重組、優(yōu)化、豐富教材，可以將相關(guān)的教材引入課堂，使現(xiàn)有的“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充;對(duì)教材中過(guò)時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以用另外的教材替換現(xiàn)有的教材。但需注意的是，重構(gòu)的起點(diǎn)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)。

在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全體課題組成員的共同努力，我們的課題研究已步入結(jié)題階段。課題研究的歡樂(lè)與曲折依舊歷歷在目，一堂堂校本化處理的教學(xué)研討課，一次次相互啟迪的教學(xué)沙龍，一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的交流活動(dòng)，使本校的課題研究取得了初步的成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。當(dāng)然，課題研究中我們依然存在著一些不足與困惑，這些將與我們得到的成功經(jīng)驗(yàn)一樣，為我校今后的課題研究帶來(lái)充足的營(yíng)養(yǎng)。