教學目標

王長麗

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課堂教學是否成功的重要尺度。筆者在實踐的探索中，尤其是從事教師培訓工作以來，在縣域內各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校聽課、評課，發(fā)現(xiàn)在教學目標的制定上問題多多，有的目標定得過多，教師像趕場一樣，課堂匆匆，學生根本完不成目標任務；有的目標制定過大，沒有針對性與可操作性，課堂無法落實；有的教學目標與課堂學習脫節(jié)，目標成了擺設，學生齊讀過之后，就與課堂學習沒有什么關系了……這些都導致教學缺少方向性，課堂效率低下。因此，教師應該在教學目標的制定上花大力氣，多下功夫，讓課堂教學有的放矢。

一、教學目標的制定應以《課程標準》為指導

《語文課程標準》是指導教師進行教學實踐的理論依據(jù)，教師應該通讀《課程標準》，尤其是學段《課程標準》。例如，《義務教育語文課程標準》（2011年版）中對第四學段（7～9年級）中關于“閱讀教學”課程目標的表述就有12條之多，對于“實施建議”中教學的“具體建議”也有8段文字。這些內容教師都應該了然于心，只有教師把《課程標準》裝在心中了，才能把《課程標準》思想具體地融入一篇篇課文的教學目標里，才能把理論轉化為教學實踐。因此，每位教師都應該把《課程標準》放到枕邊案頭，隨時拿出來翻翻看看，慢慢地把《課程標準》上的內容內化為自己的思想，這樣，制定起每一課的教學目標才會做到有的放矢。

二、教學目標的制定應體現(xiàn)學段、年級、單元的教材特點

義務教育中小學階段共有四個學段，教學目標的制定應該充分體現(xiàn)學段特點，就是在同一個學段，因為年級不一樣，對目標的要求也不一樣。例如，初一到初三都是第四學段，但教師在初一剛接手一個班的學生時，對教學目標的設置就不能太高，應該讓學生跳一跳，摘到桃子。到初二、初三，隨著年級的增高，目標也逐漸增高，這樣，由淺入深、循序漸進地把學生引進課堂學習的空間，體會目標達成的喜悅。

在語文課本中，每一單元都有一組課文，在單元的提示中，往往都提出了本組課文的教學要求，這些教學要求就是本組課文教學的重點目標。我們在制定每一課的教學目標時，應該先對單元的主題、內容、目標以及重難點有一個整體的把握。當把單元目標提煉出來之后，我們應該恰當?shù)匕阉鼈兎峙涞奖窘M四篇課文的教學之中，根據(jù)每篇課文的特點，各有側重地重點深入解決一兩個目標，而不是把所有的目標都貫穿到每一篇課文的教學中。這樣，教學目標的設置充分考慮學段、年級、單元的教材特點。

三、教學目標的制定應符合學生年齡實際和認識規(guī)律

各個學段學生的特點不一樣，教學目標的制定應符合學生年齡實際和認識規(guī)律。例如，第四學段的學生年齡已經(jīng)12周歲以上，從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力。由于邏輯思維的迅速發(fā)展，初中生看問題的深度、廣度和客觀性比小學階段明顯增強，能夠對各種問題與觀點進行理論的分析，不再輕易接受別人的或書上的言論。初中生一般求知欲十分旺盛，興趣廣泛，思想活躍，好奇心強，想象豐富奇特，如果再以小學生的心態(tài)、思維特點來對待他們，肯定不行。所以，教師在制定教學目標時，應該充分考慮學生的這些特點，相信學生，在“過程與方法”上多讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，走進文本，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題。另外，班內學生的實際語文狀況也應該考慮，如果班上學生的語文能力較強，一些良好的語文學習習慣，比如圈點勾畫注等批注習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教師可以把教學目標適當提高一些；反之，可以酌情降低，做到難易適度，體現(xiàn)層次性，使那些語文程度差一點的學生也能體會到成功的喜悅。

四、教學目標的制定應具體明確

教學目標制定出來之后，讓教師與學生明白這一節(jié)應該學什么，甚至在“過程與方法”的目標中，讓學生明白怎么學。新課程專家余文森《三維目標是三種目標嗎？》中談道：所謂的三維目標，可以理解表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀”。例如，“通過抓關鍵詞語品味文章生動準確的語言”，這個目標讓學生首先明白學什么——“文章生動準確的語言”；其次明白怎么學——“通過抓關鍵詞語品味”，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法兩者之間的融合。具體明確，如果用通俗的語言來說，就是學完這一課，學生能根據(jù)教師指定的目標檢測自己是否學好。如《春》一課，有的教師制定了這樣的教學目標“抓住景物特征描寫景物”，這樣的目標既不具體又不明確，可以改為“學習運用各種修辭、多種感覺器官等多角度地描寫景物特點的方法”，這個教學目標就具體明確，學生學完后能夠運用各種修辭、多種感覺器官等多角度地描寫景物，就說明目標落實到位了。又如，《人民英雄永垂不朽》一課，有的教師制定了這樣的教學目標：了解人民英雄紀念碑的概況，理清本文的說明順序。這個教學目標中的方法指導不夠明確，可操作性不強，目標不可檢測，可以改為：通過圈點表明紀念碑特征的詞語，了解人民英雄紀念碑的概況，通過勾畫作者行蹤的句子理清本文的說明順序。

總之，我們要充分考慮多種因素，制定出科學合理的教學目標，讓課堂教學有的放矢。然后圍繞目標精心設計教學環(huán)節(jié)，組織教學活動，像串珍珠一樣，圍繞教學目標把一個個教學活動最終串成一掛精美的項鏈，展現(xiàn)課堂的精彩與魅力。

（作者單位：河南省滑縣教師進修學校）