巧背古詩(shī)文的三步法

江正剛

摘 要：從近幾年高考來(lái)看，古詩(shī)文所占的比重越來(lái)越大，并且越來(lái)越強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的背誦積累。但就學(xué)生背誦的情況來(lái)看，卻不是太理想，似乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的瓶頸。本文結(jié)合實(shí)踐，探索出了想象、聯(lián)想、定位的三步法，有效地幫助了學(xué)生積累古詩(shī)文。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；記憶；想象；聯(lián)想；定位

傳統(tǒng)的背誦古詩(shī)文的方法：掌握字音、分層理解、想象理解、再現(xiàn)情境等。但我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這些方法，一篇二三百字的古詩(shī)文，學(xué)生用二三個(gè)課時(shí)都難以背誦，即使當(dāng)時(shí)能背誦，但過(guò)不了幾天就忘了。往往費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效率卻十分低下。

有位記憶大師從古希臘的記憶中提煉出三大要素：想象、聯(lián)想，定位。想象指將新的信息加工成為能夠保存在我們頭腦里的信息，聯(lián)想是將這些想象與我們已知的事物聯(lián)系起來(lái)，定位則是將大腦中的聯(lián)想按照一定的空間、時(shí)間或邏輯順序確定下來(lái)。

我曾經(jīng)運(yùn)用這些方法來(lái)背誦《古文觀止》中許多名篇，并將此方法加工改造教給學(xué)生，收到了事半功倍的效果，原來(lái)要二三個(gè)課時(shí)背誦的古文，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以背下來(lái)。

面對(duì)要背誦的古詩(shī)文，字音、內(nèi)容、誦讀等環(huán)節(jié)照樣不可缺少，但我們把這些看成是牢記材料的鋪墊性工作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，可以讓語(yǔ)言材料的聲音和意義在我們頭腦中形成最初的直觀印象。但如何把這些容易忘記的印象牢牢地鎖定在頭腦中，并能在一段時(shí)間之后清楚、準(zhǔn)確、迅速地回憶起來(lái)，這是我們要努力的目標(biāo)。

具體的做法是，先把記憶材料分解成一個(gè)個(gè)意義單元，這項(xiàng)工作有點(diǎn)像傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)里的分層次；然后提取關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞盡量是實(shí)詞，以便聯(lián)想；選取一個(gè)自己熟悉的場(chǎng)景，將關(guān)鍵詞與這個(gè)場(chǎng)景里的事物一一對(duì)應(yīng)，并通過(guò)想象和聯(lián)想，讓詞語(yǔ)和實(shí)物建立起有趣的聯(lián)系。

舉《阿房宮賦》第一段為例。第一個(gè)意義單元是阿房宮的來(lái)歷和地勢(shì)，可以提取以下關(guān)鍵詞：六王、蜀山、覆壓、驪山、二川。依次選取學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的5件實(shí)物：三角梅、垃圾車、運(yùn)動(dòng)衣服（學(xué)生訓(xùn)練時(shí)放置在一旁）、臺(tái)階、水管，分別和這個(gè)意義單元中的5個(gè)關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)。六王時(shí)常不和，以致滅亡，當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系有點(diǎn)像戀愛(ài)中的三角關(guān)系，這就與三角梅產(chǎn)生了聯(lián)系；想象垃圾車上載了一座一座的蜀山，六王大汗淋漓拉車向阿房宮飛奔；六王的臭衣服放在地上，臭氣熏天，像黑壓壓的烏云一樣覆壓在天空上；臺(tái)階通往高聳入云的驪山，要把垃圾車拖上去十分艱難；因?yàn)樘?，六王在水管下洗澡，水流成河，形成了二川?/p>

在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象時(shí)，往往越具體越有特征，記憶也就越深刻。比如我想象六王右手按劍，左手各抓一根帶刺的三角梅枝條，枝上有刺，刺深深扎進(jìn)爭(zhēng)奪者的皮肉，他們的鮮血在三角梅枝上綻放出絢麗的花朵。蜀山是面包的形狀，色澤金黃，流著奶油，令人垂涎欲滴。這樣的想象和聯(lián)想，當(dāng)然是毫無(wú)道理的，但是它們會(huì)像鋒利的刀刃，在你的大腦皮層上留下抹不掉的劃痕。

詞語(yǔ)與實(shí)物建立意義聯(lián)系之后，形成了新的意義單元，并將原來(lái)的抽象語(yǔ)義聯(lián)系轉(zhuǎn)化成了形象生動(dòng)和清晰有序的空間關(guān)系。這樣，當(dāng)我們要回憶語(yǔ)言材料時(shí)，就會(huì)沿著情境中實(shí)物的空間順序，逐次浮現(xiàn)出跟實(shí)物建立了聯(lián)系的詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)而及整個(gè)句子，由上句自然引出相鄰的下句，從而準(zhǔn)確流暢地把詩(shī)文背誦出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，這種實(shí)物定位法的難點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的習(xí)慣。如《蘭亭集序》中一、二段主要寫(xiě)王羲之和友人集會(huì)的情景。根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容可分為四個(gè)方面：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。有位同學(xué)將選取的5個(gè)關(guān)鍵詞（修禊、山水、林竹、群賢，幽情）分別與學(xué)校植物園的園門(mén)、假山、植物、學(xué)生、蟲(chóng)鳥(niǎo)一一對(duì)應(yīng)。“修禊”對(duì)“園門(mén)”、“山水”對(duì)“假山”、“林竹”對(duì)“植物”，容易想象：園門(mén)打開(kāi)了，同學(xué)們走進(jìn)園子，樹(shù)木、竹子映入眼簾。但暢述幽情和蟲(chóng)鳥(niǎo)又有什么關(guān)系呢？我讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，春天時(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人們?cè)谀抢飼痴勛约旱睦硐牒捅ж?fù)，足以極視聽(tīng)之娛。

課下，我請(qǐng)同學(xué)們多觀察生活中的實(shí)物，并用詞語(yǔ)命名出來(lái)，并且每個(gè)實(shí)物要親自去仔細(xì)觀察，弄清它們的具體特征，從而建立自己的記憶圖庫(kù)。這些圖庫(kù)用來(lái)記憶高中階段的古詩(shī)文名篇，可謂綽綽有余，有的用來(lái)記憶精美的散文和詩(shī)歌同樣有很好的效果。

（作者單位：湖北省石首市南岳高中）