讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

鄭明華

讓學(xué)生多體驗(yàn)是地理課堂的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，他們能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可以從中獲得健康全面的個(gè)性發(fā)展。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，然“授人以漁”不如在師生精心設(shè)計(jì)的自我活動(dòng)中、親身體驗(yàn)中“會(huì)漁”。

一、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的欲望

體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐在情感和認(rèn)知上所產(chǎn)生的感受和體會(huì)，是一種可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力并付諸行動(dòng)的積極性，能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的愿望與需求。教師可指導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣、愛(ài)好出發(fā)。并引導(dǎo)其觀察社會(huì)生活中的事情與現(xiàn)象，激發(fā)其情感，促使他們主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課例（1）：在上“城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題”時(shí)，不同的同學(xué)回答出不同的答案，有的同學(xué)說(shuō)“交通擁擠”，有的說(shuō)“生態(tài)環(huán)境差”等。我反問(wèn)學(xué)生：你們自己都親身體驗(yàn)過(guò)嗎？大部分學(xué)生都搖頭。我又問(wèn)“你們想自己親身體驗(yàn)嗎？”每個(gè)同學(xué)都大聲地喊“想”，而且表現(xiàn)得很興奮，很激動(dòng)，躍躍欲試。我給學(xué)生兩天時(shí)間分成四組對(duì)該縣城所在地不同問(wèn)題進(jìn)行親身體驗(yàn)。

兩天后，我來(lái)上課時(shí)。氣氛相當(dāng)活躍，連平時(shí)特別安靜的學(xué)生，這時(shí)候回答起問(wèn)題也特別積極主動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，交通擁擠的時(shí)候，開(kāi)車的比走路的慢。另一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市人多了，垃圾也多了，有些地方污水橫流，環(huán)境條件極差。學(xué)生們回答的頭頭是道。這讓我深刻感受到，體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，同時(shí)也為這堂課的講授打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂中體驗(yàn)角色

當(dāng)學(xué)生對(duì)所要從事的活動(dòng)產(chǎn)生某種愿望與需求后，這時(shí)教師就要設(shè)計(jì)一種情境氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入這種境界，置一定的教育環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去探索，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育的內(nèi)化效果。課例（2）：在上“自然災(zāi)害——地震”這一課時(shí)，我讓學(xué)生想象此時(shí)此刻地震來(lái)臨時(shí)的情景，讓學(xué)生自己扮演在不同地點(diǎn)應(yīng)該如何避震。我請(qǐng)第一位學(xué)生扮演在電影院看電影時(shí)的角色，這時(shí)候發(fā)生地震時(shí)，他是如何避震的。這位學(xué)生很快選擇沖出電影院。結(jié)果呢？我用多媒體播放了他的那種做法?？上€沒(méi)有沖出電影院就被很多人踩踏，沒(méi)有死也受傷了。學(xué)生們看了大笑。這時(shí)，我趁熱打鐵地講解了該知識(shí)點(diǎn)。我又請(qǐng)另一位學(xué)生扮演在家的情景。那又該如何避震呢？該學(xué)生說(shuō)應(yīng)迅速地躲到床下。我請(qǐng)班級(jí)另一位學(xué)生對(duì)前一學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我也對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。學(xué)生都很認(rèn)真聽(tīng)，而且效果非常好。我此時(shí)又大聲喊“地震來(lái)了”。這時(shí)候?qū)W生們反映出不同的做法。有的躲在桌子底下，有的逃出教室，有的蹲在窗戶下，有的傻眼了。我讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，他們說(shuō)得頭頭是道，我也不忘記及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)、歸納。以上的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了角色，使學(xué)生產(chǎn)生了愉快的情感，也增強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)化度。

三、進(jìn)入實(shí)踐，體驗(yàn)生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，有許多知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密。我讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，體驗(yàn)生活，最終學(xué)會(huì)地理知識(shí)。課例（3）：在上“內(nèi)力作用”這堂課的時(shí)候，考慮學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)感到比較陌生，我就帶到具有典型的內(nèi)力作用形成的地貌的地方，我就指著現(xiàn)有的教具進(jìn)行講解，分析背斜和向斜與生活的聯(lián)系。例如：石油、天然氣的開(kāi)采要在背斜，如圖1-4-7中的b處。地下水開(kāi)采要在向斜，如圖1-4-7中的a處，因?yàn)橄蛐笔呛芎玫膬?chǔ)水構(gòu)造。我結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)地貌詳細(xì)分析其成因，學(xué)生理解得相當(dāng)快。就連平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也能理解。進(jìn)入實(shí)踐，學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)地理。

四、解決問(wèn)題，體驗(yàn)進(jìn)步

學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要解決各種問(wèn)題。在解決問(wèn)題中，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這一階段，教師要采取有效的激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)，期望激勵(lì)、情感激勵(lì)等。課例（4）：講到“水土流失”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)抱怨不穿水鞋就無(wú)法正常步行上課，但他們很少有人認(rèn)真去思考這個(gè)問(wèn)題。因此，我組織開(kāi)展了“水土流失的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)。研究它產(chǎn)生的原因及改善的措施等。我采取分組調(diào)查的方式，調(diào)查的項(xiàng)目主要包括：當(dāng)?shù)貧夂?、土壤、地形和人為做法。然后根?jù)調(diào)查的結(jié)果，寫出報(bào)告。為了做好課題，學(xué)生必須去許多地方觀察，做筆錄甚至問(wèn)卷調(diào)查。在這過(guò)程中有些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，教師要及時(shí)采取有效的激勵(lì)手段。要求學(xué)生要勇于經(jīng)歷各種考驗(yàn)，甘于失敗，才能更加成功。正是在這種敢于克服困難，勇于解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了技能。不但學(xué)會(huì)了思考，同時(shí)也提高了素質(zhì)，也體驗(yàn)了進(jìn)步。

五、分享成果，體驗(yàn)成功

由于主體性的參與，學(xué)生每參與一現(xiàn)體驗(yàn)活動(dòng)，都能體現(xiàn)出群體的力量和成功的分享。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式和渠道，表達(dá)或表現(xiàn)他們的聰明才智，展示他們的成功收獲，使之體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課例（5）：學(xué)校正好組織一次手工制作比賽，我想這是學(xué)生展示自我的最好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)校的模型。在課堂上，我把制作模型的要點(diǎn)講給他們聽(tīng)。例如，材料的選擇、顏色的搭配、比例尺的大小、平面與立體的差異等。作品將在一星期后展示。在這一周時(shí)間里，學(xué)生非常享受這種體驗(yàn)。一周后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品。每個(gè)作品各有自己的特點(diǎn)，也充分展示了他們的聰明才智。我讓同學(xué)們共同選出班級(jí)最佳的作品代表班級(jí)參加全校的作品展?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終榮獲全校一等獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生得知結(jié)果時(shí)，非常激動(dòng)、興奮，也特別有成就感，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

以上課例表明，學(xué)生只有主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)地理，才能得到滿足。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)用地理的眼光來(lái)觀察身邊的一切，用地理的頭腦去思考周圍的一切，他們將在體驗(yàn)中漸漸地走進(jìn)地理課程。

（作者單位：福建省大田縣第五中學(xué)）