校企深度融合提升專業(yè)內(nèi)涵的實(shí)踐探索與思考（上）

◆文/廣東　馮津

校企深度融合提升專業(yè)內(nèi)涵的實(shí)踐探索與思考（上）

◆文/廣東馮津

一、校企深度融合產(chǎn)生的時(shí)代背景

職業(yè)教育改革經(jīng)過多年的高速發(fā)展目前在課堂教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位需求接軌方面得到很大改善，但專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)特別是校企深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才還存在很多需要探索和改善的空間。目前，上至教育部和人社部，下至各省教育廳、人社廳等都在校企深度融合提升專業(yè)內(nèi)涵方面投入經(jīng)費(fèi)，作為職業(yè)教育改革重大課題進(jìn)行專項(xiàng)探索，這項(xiàng)重大舉措無疑抓住了職業(yè)教育深度內(nèi)涵改革的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，但筆者認(rèn)為校企深度融合目前還屬于初期，急需政府部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)企業(yè)、職教專家、新聞媒體等多舉行“六方會(huì)談和六方合作”，探索一條適合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)利益方合作多贏的和諧發(fā)展局面。

校企合作從深度來看有湊合型和融合型兩種層次：從控制過程來看有開環(huán)型和閉環(huán)型。目前開環(huán)控制松散湊合型的較為常見，閉環(huán)控制緊密融合型的相對較少。開環(huán)控制湊合型校企合作常常是開會(huì)、照相、掛牌或安排幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)之類的校企合作，對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)改變起不到根本作用，但校企深度融合提升專業(yè)內(nèi)涵校企合作模式屬于閉環(huán)控制緊密融合型，如由教育廳或人社廳正式的能工巧匠進(jìn)校園和現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目研究課題等，這些校企合作課題由政府部門立項(xiàng)并提供經(jīng)費(fèi)支持，都需要教育廳教育研究院或人社廳職業(yè)技術(shù)教研室等部門組織專家要進(jìn)行立項(xiàng)論證，還要舉行項(xiàng)目開題報(bào)告專家論證會(huì)、中期建設(shè)專家評估和終期驗(yàn)收專家評估會(huì)，這種校企合作模式屬于政府主導(dǎo)下的校企合作，對于快速改變職業(yè)教育落后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求有很好的引領(lǐng)作用。

因?yàn)樘厥獾娜松?jīng)歷，筆者做過汽車維修檢測設(shè)備技術(shù)服務(wù)，熟悉汽車保修檢測設(shè)備；在大學(xué)做老師，熟悉專業(yè)教學(xué)和科研；開辦職業(yè)學(xué)校，熟悉職業(yè)教育和學(xué)校管理；曾在豐田4S店任職，熟悉汽車維修技術(shù)和企業(yè)管理；現(xiàn)在又開辦汽車教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)及信息化軟件開發(fā)企業(yè)服務(wù)職業(yè)教育，所以作為企業(yè)專家，筆者有幸被全國數(shù)十所中高職院校聘為汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)特聘專家或大師工作室首席大師，也有幸被廣東省教育廳及人社廳作為能工巧匠進(jìn)校園校企合作項(xiàng)目專家。目前，能工巧匠進(jìn)校園合作院校：高職有廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中職有廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中技有廣州市工貿(mào)技師學(xué)院。筆者通過一年多的校企合作實(shí)踐探索，在此分享一些想法和經(jīng)驗(yàn)，本文以廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作為案例進(jìn)行說明。

二、“六有”機(jī)制為校企合作鋪路架橋

目前全國高職院校都在推進(jìn)創(chuàng)新強(qiáng)校工程，中職中技在建設(shè)創(chuàng)新改革發(fā)展示范校，不論是哪種形式的改革，實(shí)際上都應(yīng)該在以下六個(gè)方面進(jìn)行深度改革探索，即改到高處是學(xué)校有活力、有效率的管理體制機(jī)制變革、改到難處是雙師型師資人才梯隊(duì)培養(yǎng)、改到痛處是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、改到深處是學(xué)生主體和能力本位的教育理念變革、改到好處是校企互動(dòng)雙贏模式建立、改到真處是學(xué)生的興趣激發(fā)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這其中難點(diǎn)在于有活力、有效率的體制機(jī)制建立，痛點(diǎn)在于師資梯隊(duì)培養(yǎng)和信息化自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革。

校企原是體制不同、管理模式不同、觀念不同的兩個(gè)獨(dú)立實(shí)體，需要校企高層修好校企互通的合作之路并架設(shè)一座溝通之橋，同時(shí)還要設(shè)計(jì)校企合作人員來往行走的路線圖和互利共贏的管理辦法，這需要校企雙方在體制機(jī)制創(chuàng)新、教師教科研能力培養(yǎng)、信息化課堂教學(xué)改革、校企合作共贏模式建立、現(xiàn)代教育理念建立、學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等六個(gè)方面大膽創(chuàng)新認(rèn)真探索，探索真正能使校企合作有成效的辦法。大家都知道，職業(yè)教育改革缺的不是想法，而是把好想法變成成熟的好做法，所以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并根據(jù)問題探索可以落地的校企深度融合管理辦法尤其重要。

根據(jù)筆者多年的校企合作觀察和實(shí)際調(diào)研，以往學(xué)校的校企合作多是“領(lǐng)導(dǎo)說起來激動(dòng)，老師聽起來感動(dòng)，實(shí)際干活一動(dòng)不動(dòng)”，究其原因主要是學(xué)校校企合作管理機(jī)制不合理，調(diào)動(dòng)不了企業(yè)和學(xué)校老師參與的積極性，導(dǎo)致很多有益于職業(yè)教育改革的舉措因各方利益的制約而不能得到體現(xiàn)，所以就會(huì)出現(xiàn)“班事校事改革事沒錢關(guān)我啥事、叫聲喊聲吶喊聲沒錢懶得出聲”的消極被動(dòng)局面。

圍繞以上問題，在我們和廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校的合作中，校企雙方設(shè)計(jì)了“六有”管理運(yùn)行機(jī)制，這為校企合作鋪平了道路和架設(shè)了溝通橋梁，也為校企合作描繪了藍(lán)圖和指明了清淅的目標(biāo)?！傲小奔从泄芾砑軜?gòu)、有激勵(lì)制度、有交流反饋、有目標(biāo)內(nèi)容、有經(jīng)費(fèi)支持、有成果展示。

1.有管理架構(gòu)為校企融合整體運(yùn)作提供支撐

建立分層分級的校企合作管理架構(gòu)至關(guān)重要，明確校企雙方的責(zé)任和分工，建立校企互利雙贏的管理制度、定期溝通機(jī)制、確定合作的目標(biāo)和方向，及時(shí)反饋改進(jìn)工作中的不足，這對于保證校企合作有事干、能干事、干成事等有至關(guān)重要的影響。在我們和廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作中，我們校企高層設(shè)計(jì)的思路是以教育廳每年強(qiáng)師工程經(jīng)費(fèi)和企業(yè)橫向課題經(jīng)費(fèi)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)相關(guān)管理制度和激勵(lì)制度，設(shè)計(jì)以校企雙方可以開展合作的開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，激勵(lì)校企人員參與項(xiàng)目開發(fā)，從而帶動(dòng)校企合作能起到效果，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，探索和破解職業(yè)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)難題，解決學(xué)校專業(yè)建設(shè)所需和企業(yè)發(fā)展所需，設(shè)計(jì)管理架構(gòu)和項(xiàng)目任務(wù)（圖1）。

2.有激勵(lì)制度為校企融合順暢運(yùn)行提供保障

在激勵(lì)制度方面，我們對學(xué)校參與項(xiàng)目合作的專業(yè)老師專門制定了《關(guān)于學(xué)校專業(yè)老師參與技術(shù)開發(fā)勞務(wù)費(fèi)結(jié)算管理辦法》《關(guān)于企業(yè)橫向課題立項(xiàng)與驗(yàn)收管理辦法》，對企業(yè)內(nèi)部員工制定了《關(guān)于技術(shù)人員參與校企合作重大成果獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》《關(guān)于技術(shù)人員參與學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)績效工資管理辦法》；廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校也制定了《關(guān)于企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專家咨詢費(fèi)和專題講座課時(shí)費(fèi)管理辦法》《關(guān)于校企合作定期會(huì)晤溝通機(jī)制管理辦法》。通過建章立制規(guī)范校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員深度參與校企項(xiàng)目合作，并能取得學(xué)校和企業(yè)都希望看到的雙贏結(jié)果。如圖2所示，該校鄧小興校長、劉偉峰副校長等校企高層定期會(huì)晤商討校企融合相關(guān)問題。

3.有交流反饋為校企融合順利合作提供溝通管道

在交流反饋方面，我們校企中高層設(shè)計(jì)了有定期溝通反饋制度和建設(shè)多種有效的信息溝通管道。在管理層面，我們設(shè)計(jì)每學(xué)期校企中高層開會(huì)討論規(guī)劃每學(xué)期合作項(xiàng)目任務(wù)方向、任務(wù)分工、人員安排、經(jīng)費(fèi)分配等。在實(shí)施層面，規(guī)定每周教研活動(dòng)校企雙方主要參與者要通過QQ群或微信群匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展和交流想法，確保項(xiàng)目執(zhí)行中碰到問題能及時(shí)得到溝通，從而保證項(xiàng)目進(jìn)度和執(zhí)行質(zhì)量。

4.有目標(biāo)內(nèi)容為校企融合合作目標(biāo)提供工作方向

在規(guī)劃目標(biāo)內(nèi)容方面，整合優(yōu)勢資源進(jìn)行有效的互利合作是我們考慮的首要內(nèi)容。基于此，我們設(shè)計(jì)了校企合作雙面向互利雙贏原則，即企業(yè)面向?qū)W校以提升專業(yè)內(nèi)涵和提升教師專業(yè)水平為合作目標(biāo)，學(xué)校面向企業(yè)以提升企業(yè)技術(shù)水平和降低生產(chǎn)成本為合作目標(biāo)，如學(xué)校利用專業(yè)老師懂教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢幫助企業(yè)提高信息化教學(xué)資源開發(fā)水平和開發(fā)適合汽車專業(yè)教學(xué)的各種創(chuàng)新型教具，企業(yè)利用自身的技術(shù)優(yōu)勢幫助學(xué)校專業(yè)教師提升操作技能和幫助專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)虛擬仿真等互動(dòng)資源開發(fā)。這樣規(guī)劃的目標(biāo)內(nèi)容思考的首要方向是解決當(dāng)前職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)校急需解決的問題、企業(yè)急需解決的難點(diǎn)問題，從而保證了項(xiàng)目任務(wù)合作的針對性和實(shí)用性，達(dá)到合作互助互利共贏的目標(biāo)。（未完待續(xù)）