高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)汽車技能型人才模式研究

何聲望等

【摘 要】伴隨著國家汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的調(diào)整，加上人們消費和生活質(zhì)量水平的日益提高，每年汽車保有量持續(xù)保持增長的趨勢，汽車交易市場得到快速發(fā)展。但是汽車行業(yè)的發(fā)展又得依靠大量的專業(yè)人才來支持，市場對熟練掌握操作汽車技能的應(yīng)用型人才的需求與日俱增。可是能熟練掌握汽車維修操作技能的專業(yè)人才非常缺乏，已成為阻礙著我國汽車業(yè)發(fā)展的最重要因素之一。通過對高校職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)汽車技能型人才模式研究具有重大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

1 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)汽車技能型人才模式的背景

隨著汽車產(chǎn)業(yè)鏈不斷完善，汽車在國民經(jīng)濟和家庭生活中的作用越來越大，并形成了一系列配套的汽車后市場，需要更多的專業(yè)人才，對新的汽車市場、汽車零配件市場都有重要的發(fā)展作用。但是由于汽車后市場中缺乏熟練掌握汽車實際具有可操作高技能型動手能力強的專業(yè)人才，企業(yè)第一線崗位急需要汽車高技能型專業(yè)維修人才，高職院校又培養(yǎng)不出企業(yè)所需要的高技能型的專業(yè)人才，從而造成了企業(yè)技術(shù)崗位欠缺，招不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。從而出現(xiàn)了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)發(fā)展矛盾，這大大制約影響了我國汽車后市場經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

為了全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、全國第七次職業(yè)教育工作會議精神及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示精神，要求認清職業(yè)發(fā)展形式，緊密結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)改革實際，積極開展現(xiàn)代高職教育背景下人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑與教學(xué)手段的改革研究和實踐探索。[1]加快建設(shè)適應(yīng)海南的經(jīng)濟發(fā)展對汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，高等職業(yè)教育體系應(yīng)當體現(xiàn)出更加全面協(xié)調(diào)發(fā)展為我省國際旅游島建設(shè)培養(yǎng)更多較高學(xué)歷層次的高素質(zhì)技能型人才。加快建設(shè)海南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校汽車專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式的意義

面對當前的高等職業(yè)教育，高職院校要想提升職業(yè)教育的教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)如何采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)教育模式？工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合在一起的職業(yè)教育模式，是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取學(xué)校外工作的實際經(jīng)驗有機結(jié)合。加強提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部參與調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位實際的工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)課程，深化職業(yè)教育進行新一輪的教育教學(xué)改革，必須建立學(xué)校與企業(yè)工作崗位緊密的聯(lián)系起來，真正做到在教學(xué)上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”理實一體化教學(xué)方法，而不是還依舊以往教學(xué)的模式，以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式。

加強學(xué)校與企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)合作具有促進作用，校企雙方共同研究制訂教學(xué)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)的實際崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際崗位工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為學(xué)生今后能夠在企業(yè)管理、技術(shù)崗位、服務(wù)第一線，為培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型專業(yè)人才，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

3 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)汽車技能型人才模式的研究與創(chuàng)新

3.1 加強與合適的企業(yè)深入合作

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)汽車技能型人才模式是為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是企業(yè)集團引進重要的專業(yè)人才來源渠道之一；也是高職院校教育跟企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)銜接的最科學(xué)的一種有效途徑。可以充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校教育資源優(yōu)勢，也能滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，提高校企雙方合作的發(fā)展有很大促進作用。為此，在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和創(chuàng)新上，三亞理工職業(yè)學(xué)院率先與海南九興汽車銷售服務(wù)有限公司三亞分公司、三亞豐正華豐田汽車銷售服務(wù)有限公司等多個企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，共同聯(lián)合辦學(xué)訂單式培養(yǎng)，開辦了汽車檢測與維修技術(shù)與汽車服務(wù)與營銷專業(yè)試運行了訂單班培養(yǎng)，希望以通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等方式探索這種人才培養(yǎng)的校企合作，以培養(yǎng)學(xué)生通過在企業(yè)的實際鍛煉鞏固了所學(xué)的知識，提高了實踐實際動手能力，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。[2]

充分利用學(xué)校跟企業(yè)之間不同的教育環(huán)境跟教育資源，終身教育理念形成和建立職業(yè)教育體系等各種優(yōu)勢，并能更好去實現(xiàn)高職教育所欠缺的實際專業(yè)高技能型應(yīng)用能力問題有效的提出具體的做法。學(xué)院可以派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，深入了解相關(guān)專業(yè)技術(shù)情況，強化教師實踐動手能力；同時，企業(yè)也可以定期安排企業(yè)管理者到學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)課程的設(shè)置，提出改進意見，并在深入了解了汽車專業(yè)最前沿的技術(shù)動態(tài)后，對專業(yè)課程提出了更高的改革希望，使課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和需要。通過校企雙方合作，共同合力將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)提高到一個新的教育高度，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

3.2 校企雙方共同制定一套合理的汽車技能型人才培養(yǎng)計劃

3.2.1 構(gòu)建基于工作過程的課程體系，注重教學(xué)和課程內(nèi)容適合崗位的銜接

根據(jù)工學(xué)結(jié)合汽車技能型人才培養(yǎng)目標的要求，設(shè)計科學(xué)合理、靈活多樣的一體化課程體系建設(shè)，認真分析職業(yè)崗位的需求，課程體系的構(gòu)建應(yīng)與市場的需求相貼近，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需要的各種能力，突出適應(yīng)社會、適應(yīng)市場的社會性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場形勢發(fā)展，探討企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位對專業(yè)人才的需求，以市場為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)專家技術(shù)人員共同構(gòu)建一體化教學(xué)計劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目，共同制定專業(yè)教學(xué)標準，甚至可以一起共同研究編制出版校內(nèi)專業(yè)理論和實訓(xùn)教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量，突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)教育特色，培養(yǎng)具有熟練可操作高技能型的人才。在組織實施教學(xué)過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才的需求變化，通過專業(yè)化課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

3.2.2 校企共同制訂具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)、職業(yè)和專業(yè)的特點，校企雙方一起共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的汽車技能型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)實際崗位的需求，按工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)教學(xué)計劃方案和教學(xué)課程，采用工學(xué)結(jié)合、企業(yè)頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)等形式，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和課程內(nèi)容適合崗位的銜接。[3]為此，三亞理工職業(yè)學(xué)院認真落實國務(wù)院決定，推動學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)及各項工作的全面改革，率先與汽車企業(yè)針對企業(yè)崗位的需求，學(xué)校與企業(yè)雙方共同研究制定一套合理的教學(xué)計劃跟教學(xué)課程方案，共同簽訂根據(jù)企業(yè)所需求的人才訂單培養(yǎng)，共同開發(fā)教學(xué)課程，共同承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)，并在師資隊伍、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、實驗教學(xué)辦學(xué)條件等方面加強人才培養(yǎng)合作。以下表格通過校企雙方共同制定的對高職院校汽車專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式制訂定具體的培養(yǎng)方案如下

3.3 加強師資隊伍與實習(xí)基地的建設(shè)

3.3.1 師資教學(xué)團隊的建設(shè)

高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)秀的教師團隊建設(shè)是離不開的。通過校企雙方共同構(gòu)建人才培養(yǎng)合作，加強教學(xué)隊伍的建設(shè)，做到學(xué)校跟企業(yè)師資交互，教師走進企業(yè)參加各種汽車相關(guān)實踐技能培訓(xùn)，積累提升專業(yè)教師教學(xué)所需的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗等，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化汽車維修技能，加強自身的實踐動手能力與吸收產(chǎn)品技術(shù)更新能力；同時企業(yè)專家級員工走近校園授課，分享最前沿的市場跟科技信息，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最接近市場的知識；[4]學(xué)校通過引進企業(yè)專家級人員、專業(yè)技術(shù)人員等做兼職教師等方法來配合學(xué)校的專業(yè)課，企業(yè)提供職業(yè)講座宣導(dǎo)與實操經(jīng)驗的知識，實現(xiàn)“專業(yè)雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，更好的充分體現(xiàn)出校企合作辦學(xué)的教育特色，加快建設(shè)培養(yǎng)出一支優(yōu)秀教學(xué)團隊，提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 校企實習(xí)共建加強實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

校企雙方共建汽車實訓(xùn)基地建設(shè)能夠有效促進了校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也能給高等職業(yè)院校提供實訓(xùn)教育教學(xué)服務(wù)平臺。加強校企合作共建汽車綜合實訓(xùn)室的建設(shè)，不僅可以滿足本專業(yè)學(xué)生教學(xué)和實踐性實訓(xùn)的需求，而且提升學(xué)生的實踐動手能力。[5]學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)合作的方式，一般會采取訂單式或頂崗實習(xí)的形式，如三亞理工職業(yè)學(xué)院與三亞豐正華豐田汽車銷售服務(wù)有限公司、海南九興汽車銷售服務(wù)有限公司三亞分公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，從而實現(xiàn)共建學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)，為了能夠更好的滿足學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，不能只停留在課本上所學(xué)的理論知識，要真正實現(xiàn)“教學(xué)理論與實訓(xùn)一體化”人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)束語

積極開展校企雙方合作，共同建立高職院校“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)汽車技能型人才，同時也能加快建設(shè)海南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，突出高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的教育特色，當然還得需要得到學(xué)校大力支持，如加強實驗室教育經(jīng)費的投入，購買更多的現(xiàn)代化汽車專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備；加強實驗教師隊伍的建設(shè)等，才能更好地提升高職教育教學(xué)質(zhì)量，也更好的培養(yǎng)具有熟練可操作高技能應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]徐琤穎.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)研究[M].立信會計出版社，2006.

[2]高曉雁.問題式教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施[J].中國高等教育，2008，24（01）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[4]陳天訓(xùn)，劉正懷，朱經(jīng)強.工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建與實踐——以汽修專業(yè)[J].職教論壇，2009（12）.

[5]龔小勇.“工學(xué)結(jié)合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的探索與實現(xiàn)[J].職教論壇，2007（06）.

[責(zé)任編輯：劉展]