教學(xué)活動(dòng)求“變”，課堂效果提“質(zhì)”

肖錦鋒

摘 ?要：體育教學(xué)的實(shí)施始于教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效果質(zhì)量需要教師根據(jù)不同的教材特點(diǎn)與不同年齡段學(xué)生的特征對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的變換。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)配以不同的教學(xué)手段，文章認(rèn)為從內(nèi)容形式、練習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、技能展示出發(fā)，讓教學(xué)活動(dòng)“變”，使課堂有高品質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：興趣;方法;課堂效果

中圖分類號(hào)：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.007

體育教學(xué)中提升課堂質(zhì)量的方法很多，豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)組織、逼真的教學(xué)情境、震撼的視覺沖擊等，都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，每次教學(xué)活動(dòng)，體育教師除了要增加趣味性體育活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容外，還要以多變的教學(xué)方法來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行潤(rùn)色，以求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的“變”來(lái)激發(fā)課堂的“趣”，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)“質(zhì)”的目的。

一、內(nèi)容菜單化，提高自主性

在提高耐力素質(zhì)教學(xué)中，體能課對(duì)學(xué)生的身體、心理負(fù)荷較大。雖然學(xué)生天性好動(dòng)，但耐力素質(zhì)練習(xí)枯燥無(wú)味，難以長(zhǎng)時(shí)間維持對(duì)練習(xí)內(nèi)容的積極性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡上體育課，且已有了個(gè)人愛好，比較期待在體育課中上他們喜愛的教學(xué)內(nèi)容，并且希望能自主選擇自己的愛好去做相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容?；谶@些因素，教師制訂了內(nèi)容“菜單化”的方法。

案例：教師將練習(xí)內(nèi)容以“菜單”的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生選擇。其中包括：跳臺(tái)階50格、原地跳繩500次、兩人一組“推小車”4×10米、蛙跳5×10次、1000米勻速跑、1000米變速跑、定向跑1000米、足球帶球跑800米、籃球運(yùn)球跑800米、下肢負(fù)重跑400米等。練習(xí)方法為：每個(gè)學(xué)生任意選擇兩個(gè)內(nèi)容在15分鐘內(nèi)完成，其中跑類項(xiàng)目必選一項(xiàng)。在練習(xí)期間教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)時(shí)、鼓勵(lì)、監(jiān)督工作，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真完成自己的練習(xí)內(nèi)容。并在完成一次內(nèi)容后集中講解耐久跑時(shí)的呼吸節(jié)奏和動(dòng)作方法。在此模式下，學(xué)生情緒高漲地開始挑選練習(xí)內(nèi)容，并很快完成了練習(xí)內(nèi)容。

分析：此案例中，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要了解學(xué)生在不同階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的需求，對(duì)內(nèi)容、形式等進(jìn)行有效的選擇和改編需求，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的發(fā)展需求。內(nèi)容“菜單化”從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)講，它滿足了學(xué)生們的個(gè)人需要和活動(dòng)需求，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，又加強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì);從教師“教”的角度來(lái)說(shuō)，它符合因材施教的教學(xué)原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢，進(jìn)行有差別教學(xué)，使學(xué)生獲得最佳發(fā)展。體育教學(xué)的價(jià)值在于教會(huì)人進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)方法，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康。但所有活動(dòng)的實(shí)施取決于學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的需求在合適的形式下得到體現(xiàn)和滿足，以此來(lái)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和健身效果。

二、方式多樣化，增加實(shí)效性

在排球正面下手發(fā)球內(nèi)容教學(xué)中，排球發(fā)球是一項(xiàng)以擊球效果為首的動(dòng)作技能，而影響擊球效果的因素也有很多，比如：擊球點(diǎn)、拋球、力量、初速度等。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，受奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等比賽影響，對(duì)此項(xiàng)目練習(xí)興趣濃厚。但學(xué)習(xí)技能時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異性較大，尤其是在發(fā)球時(shí)擊球點(diǎn)（拳頭、掌根、掌心、虎口等）的不同上，導(dǎo)致?lián)羟蛐Ч牟町愋暂^為明顯。教學(xué)過(guò)程中，如果只用一種擊球點(diǎn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效果就會(huì)受到影響?；谶@些因素，采用練習(xí)方式多樣化，既能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，又能增加課堂實(shí)效性。

案例：課中，設(shè)置一定高度的彩帶，引導(dǎo)學(xué)生將球發(fā)過(guò)彩帶落在對(duì)面場(chǎng)地。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，推出用拳頭、掌根、虎口、掌心等幾個(gè)不同的擊球點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)學(xué)練，根據(jù)學(xué)生對(duì)各種擊球點(diǎn)的掌握情況，選出一種或幾種最適合自己的發(fā)球方式，來(lái)進(jìn)行正面下手發(fā)球練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生明白，雖然擊球點(diǎn)不同，但上下肢的用力方式是相同的，通過(guò)圖示、示范、比較教學(xué)后讓學(xué)生領(lǐng)悟：發(fā)球時(shí)應(yīng)做到直臂，上下肢協(xié)調(diào)配合用力等。在此做法下，學(xué)生練習(xí)情緒高漲，少了學(xué)生之間的橫向比較，卻多了自身的縱向比較，關(guān)注自身是否進(jìn)步，將注意力都集中到技能的學(xué)習(xí)中去，效果顯著。最后，學(xué)生能用自己的擊球方式將球發(fā)過(guò)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分析：此案例中，筆者認(rèn)為通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到最適合自己的方式，這是學(xué)生所需要的。若以標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作來(lái)約束學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)就難以全方位考慮學(xué)習(xí)對(duì)象，實(shí)踐證明，若要沿用方式“多樣化”的模式教學(xué)時(shí)應(yīng)做到幾個(gè)關(guān)注：1.關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教;2.關(guān)注內(nèi)容選擇，增強(qiáng)學(xué)生主體性;3.關(guān)注練習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生興趣。畢竟學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員，他們不需要掌握絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，更重要的是通過(guò)排球培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，希望他們長(zhǎng)時(shí)間參與體育鍛煉，尊重他們的個(gè)性差異，因材施教，才是保證他們能長(zhǎng)久保持運(yùn)動(dòng)興趣的教學(xué)方法。這也體現(xiàn)了教師遵循因材施教的教學(xué)原則。

三、過(guò)程情境化，加強(qiáng)游戲性

在武術(shù)操教學(xué)中，因?yàn)槭苡耙晞∮绊?，學(xué)生憧憬成為“絕世高手”，但學(xué)生把學(xué)武術(shù)當(dāng)成是機(jī)器傳輸能量般輕而易舉，所以當(dāng)真正學(xué)起來(lái)會(huì)覺得枯燥無(wú)味，累而且吃不起苦。情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)不同的情境，如：“問(wèn)題”情境、“生活”情境、“角色扮演”情境、“故事”情境等。讓學(xué)生置身于一種新穎、新奇、有趣的環(huán)境中，能使學(xué)生有效淡化苦累無(wú)味的練習(xí)?；诖耍瑢⒔虒W(xué)過(guò)程“情境化”，增加教學(xué)內(nèi)容的游戲性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例：在武術(shù)操課例中，將教學(xué)情境設(shè)為武林大會(huì)，并將教學(xué)內(nèi)容包裝成“武林秘籍”分給學(xué)生每人一份，里面是本節(jié)課要學(xué)的“五步拳”組合動(dòng)作，上面印有每一節(jié)內(nèi)容的圖示及詳細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生有一種穿越感，學(xué)會(huì)此“武林秘籍”便能有望成為“武林盟主”。并提示學(xué)習(xí)此“秘籍”的時(shí)間僅有20分鐘，20分鐘后“武林大會(huì)”即將開始。在此做法下，武術(shù)操教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用“秘籍”模仿、對(duì)比、鞏固動(dòng)作，加之時(shí)間的緊迫性，學(xué)生在自由練習(xí)時(shí)間十分賣力，少有同學(xué)開小差、打鬧、聊天等現(xiàn)象，從而使練習(xí)效率陡增?！拔淞执髸?huì)”通過(guò)1.組內(nèi)選拔2.個(gè)人展示3.集體評(píng)價(jià)4.推選“盟主”5.集體展示五個(gè)步驟依次進(jìn)行。且在學(xué)生展示成果時(shí)配上慷慨激昂的背景音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境成為一名“武俠”。在整個(gè)情境中，小“武俠們”盡情展現(xiàn)自己的“修煉”成果，讓所有學(xué)生都有信心展現(xiàn)自我，有效地提高了課堂的競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性。最后，“武林大會(huì)”舉辦非常成功，學(xué)生也較快地掌握了武術(shù)操內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分析：“馬斯洛的需要層次理論”表明，自我實(shí)現(xiàn)是需要的最高表現(xiàn)。學(xué)生想成為“武林盟主”、“武俠”都是自我實(shí)現(xiàn)的需要，筆者結(jié)合這一點(diǎn)將情境模式放入課堂后，通過(guò)不斷放大自我實(shí)現(xiàn)的需要，淡化了枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)限時(shí)約束，有效地稀釋了學(xué)生的厭煩心理，從而提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教學(xué)過(guò)程以情境方式處理后，能將“境”與“趣”有效的結(jié)合，達(dá)到習(xí)得動(dòng)作技能，實(shí)得育人目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課的成功給筆者一個(gè)啟發(fā)，想要提升課堂質(zhì)量，還應(yīng)正確處理好過(guò)程與激趣的關(guān)系。比如此課學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的精、氣、神，但絕不意味著學(xué)習(xí)過(guò)程可以枯燥無(wú)味，應(yīng)該努力激趣練習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)非常普遍，但是將教學(xué)過(guò)程“情境化”時(shí)還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.情境合理性，關(guān)注課堂流暢性;2.情境適齡性，關(guān)注年齡特征;3.情境趣味性，關(guān)注課堂品質(zhì)。所以，只有合理地運(yùn)用情境，才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、技能演示化，強(qiáng)化直觀性

在蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空動(dòng)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這一類動(dòng)態(tài)過(guò)程技能學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般通過(guò)圖例教學(xué)或示范教學(xué)時(shí)，但帶給學(xué)生的視覺效果只能停留在某一刻上，或只能憑借回憶來(lái)對(duì)某個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模仿練習(xí)，給空中動(dòng)態(tài)技能教學(xué)帶來(lái)一定的難度。由此，筆者將這一過(guò)程放大化、放慢化，運(yùn)用微課（視頻）教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)技能的演示過(guò)程，強(qiáng)化動(dòng)作的直觀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)空中動(dòng)態(tài)技能時(shí)提供幫助。

案例：教師第一次教授蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空技術(shù)時(shí)，教師采用了圖例示范和教師示范的教學(xué)方式，學(xué)生依次完成1.自主嘗試原地?cái)[臂抬腿提膝動(dòng)作;2.單杠上成雙臂掛做擺動(dòng)腿積極前伸并腿動(dòng)作;3.慢速助跑跳上跳箱成提膝并腿動(dòng)作;4.助跳板上練習(xí)與展評(píng);5.針對(duì)性的自主練習(xí)。但因?yàn)闆]有一個(gè)清晰的起跳后擺動(dòng)腿積極前伸并腿動(dòng)作的清晰過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中無(wú)法掌握：1. 起跳后擺動(dòng)腿前并的時(shí)機(jī)2. 身體動(dòng)態(tài)平衡3.落地前雙腳前伸。

經(jīng)過(guò)第一次課的反思，在第二次課引用精彩視頻導(dǎo)入。在準(zhǔn)備部分前，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)練跳遠(yuǎn)空中提膝并腿動(dòng)作;在基本部分中，每當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)慢速播放視頻并反復(fù)回放;在集體展示前，再反復(fù)慢速回放幾次動(dòng)態(tài)動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生依次完成第一次課中的五個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生邊看邊模仿練習(xí)，再加以教師巡回指導(dǎo)，通過(guò)幾節(jié)課學(xué)生較快地掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空技術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分析：筆者認(rèn)為在第一次課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)空中動(dòng)態(tài)技能時(shí)，遇到了擺動(dòng)腿的并腿時(shí)機(jī)，身體動(dòng)態(tài)平衡，落地前雙腳前伸等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題都是在起跳后的一瞬間內(nèi)需要完善并掌握的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握時(shí)，難以將問(wèn)題形象化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。所以，引入視頻教學(xué)勢(shì)在必行，教師在三個(gè)階段運(yùn)用技能“演示化”來(lái)輔助課堂教學(xué)。第一階段：課前播放，不但能使學(xué)生集中注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二階段：課中重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)慢鏡回放功能將整個(gè)動(dòng)作清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)，讓每一名學(xué)生都能仔細(xì)觀察動(dòng)作形成過(guò)程。這一階段是利用了教學(xué)直觀性的原則，通過(guò)觀察事物、語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成表象，豐富感性認(rèn)識(shí)，正確理解知識(shí)。第三階段：課結(jié)束前播放，不但能加深學(xué)生對(duì)技能過(guò)程的理解，還能鞏固對(duì)空中動(dòng)態(tài)技能的掌握。此階段利用教學(xué)鞏固性原則，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的順序進(jìn)行，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，發(fā)展技能。通過(guò)這三個(gè)階段的技能“演示化”教學(xué)使學(xué)生有效掌握了技能動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)生展示的信心。實(shí)踐證實(shí)，動(dòng)作技能演示化，增加視覺直觀性是提升高質(zhì)課堂的有效途徑之一。視頻教學(xué)能給學(xué)生較大視覺沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但運(yùn)用不得當(dāng)反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響課堂質(zhì)量。所以，在利用視頻教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.注重演示時(shí)機(jī)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2.注重演示速度，放大技能直觀性;3.注重演示頻率，鞏固技能教學(xué)。

體育教學(xué)的價(jià)值在于教會(huì)人掌握并運(yùn)用不同的運(yùn)動(dòng)方法，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康。適宜的教學(xué)方法能使教學(xué)活動(dòng)豐富多變，而多變的教學(xué)活動(dòng)，能提升課堂效果，只有一步一個(gè)腳印才能慢慢實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。所以，如何利用有效的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索，用自己喜歡的方式把問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)。這是我們應(yīng)該努力尋求、創(chuàng)新、改變的方向，

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（浙江省奉化市錦溪小學(xué)315500）