基于回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略研究

張衛(wèi)東

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，信息時代的進程逐步加快。新形勢下，教育部對學(xué)校教育教學(xué)提出了新的要求。信息技術(shù)教學(xué)在高校教學(xué)中能夠發(fā)揮越來越重要的作用。但是就目前來看，高中信息技術(shù)課堂的理論化教學(xué)較為枯燥，缺乏生活理念的融會貫通。本文將就高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中存在的問題以及如何將生活理念運用于高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略方面進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 生活理念 高中 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0075-02

一、目前存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏

俗話說，興趣是最好的老師。只有從內(nèi)心深處喜歡或是感興趣，學(xué)生才會認真學(xué)習(xí)知識。但是從目前來看，各大學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)相對來說較為枯燥，純粹理論性知識的滿堂灌輸，再加上信息技術(shù)老師嚴謹，一絲不茍的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生的興趣，使得信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率低下。

2.缺乏生活理念運用

應(yīng)試教育的廣泛發(fā)展，對于當前學(xué)生綜合能力的成長方面有一定的抑制作用。高校唯分數(shù)論，社會唯學(xué)歷論的情況下，學(xué)生對于表面理論知識的索取遠遠大于專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此也就造成了教師滿堂灌輸理論，學(xué)生精于探索書本理論知識的現(xiàn)狀。對于高中信息技術(shù)的教學(xué)，教師往往采用純粹理論知識引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從深奧莫測的信息技術(shù)知識中獲取所需知識與技能訓(xùn)練。因而也就疏忽于生活理念的融會貫通。

二、回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何的教育教學(xué)形式來說，學(xué)生的興趣都是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該著力于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在課堂中集中精神認真聽講，自然學(xué)習(xí)效率也會提高，并且可以減輕自身的心理壓力，使學(xué)生能夠自覺主動的參與學(xué)習(xí)。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的老師在上課時，采用學(xué)生不感興趣甚至是學(xué)生不能理解的方式進行教學(xué)，這樣，除了影響課堂的教學(xué)效果之外，也會嚴重影響學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改善信息技術(shù)教學(xué)的重要部分。教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ皆儭⑷ジ形?、去理解、去想象，這樣能夠大幅度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得老師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的氛圍更加融洽，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師的教學(xué)模式要多樣化

信息技術(shù)老師要加強對教學(xué)內(nèi)容的有效選擇。在課堂上，教學(xué)的內(nèi)容即要豐富，同時教學(xué)方式也要多種多樣。每一節(jié)課，都要爭取做到趣味性與游戲性以及競賽性相結(jié)合。在此過程中，既要用博學(xué)豐富的知識吸引學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。在教學(xué)內(nèi)容上，不能過于盲目追求成績，最后導(dǎo)致學(xué)生的客觀分數(shù)與實際能力不符，進而扼制學(xué)生的個性發(fā)展。因而，在教學(xué)中，要將盡量依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低學(xué)習(xí)難度。比如，在高中計算機課程學(xué)習(xí)中，Access的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中頗為吃力。因此在Access教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)模式結(jié)合的方式，增強課堂的趣味性，比如組織學(xué)生小組活動，分組競爭比賽，但同時小組成員之間又要互相幫助學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造想象空間

對于枯燥理論知識的學(xué)習(xí)，教師能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使小孩子們對知識點產(chǎn)生疑惑，拓展他們的想象空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識與能力。理論知識的學(xué)習(xí)，目的就是為了使學(xué)生具備解決生活中實際問題的能力，實際上也就是運用理論知識教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因而在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造一種想象空間。比如在講解PPT應(yīng)用課程的時候，教師可以讓學(xué)生自我假設(shè)為公司職員，為客戶介紹產(chǎn)品設(shè)計，或是其他生活用品的案例，使學(xué)生積極主動地利用PPT進行創(chuàng)作解釋，更好地營造一種社會關(guān)系氛圍。

4.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在當今課堂，老師要通過各種方式提倡以及誘導(dǎo)學(xué)生進行積極地發(fā)起問題，能夠積極促進課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在目前的計算機教學(xué)中，學(xué)生自己不善于提問，主要是因為他們不會發(fā)現(xiàn)問題。在這種情況下，老師不應(yīng)該非常的直接告訴學(xué)生什么是問題以及問題的答案，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生主動的思考，并發(fā)現(xiàn)問題。有的老師在上課中，為了保持教學(xué)進度，不經(jīng)常讓學(xué)生提問，反而在學(xué)生提問之前就宣布答案，這樣，學(xué)生甚至都沒有提問的必要。對于此，教師一來可以自行備課，準備計算機題庫中的相應(yīng)的專業(yè)題，在課堂中進行提問測試。二則教師可以在課堂中及時觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反映，并詢問是否有問題。其次，在簡單課程教學(xué)諸如Word時讓學(xué)生舉一反三，逐漸提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并善于向老師與同學(xué)提問的能力。

小結(jié)：本文將就高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中存在的問題以及如何將生活理念運用于高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略方面進行了分析與探討。在現(xiàn)行教學(xué)情況下，信息技術(shù)教學(xué)存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏以及缺乏生活理念運用的問題。就此情況，文章從以下四個方面提出了可行性的教學(xué)設(shè)計策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)模式要多樣化；創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造想象空間；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題等。老師要將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略回歸生活理念，將理論知識教學(xué)與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，共同促進課堂教學(xué)質(zhì)量。

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