醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物學(xué)及檢驗的教學(xué)改革與實踐

唐愈菲

【摘要】在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)當(dāng)中，微生物學(xué)及檢驗是非常重要的課程之一，由于技能性和實踐性較強，因此必須使理論和實踐得到統(tǒng)一。但要使理論知識和實踐操作技能都得到提高，就需要學(xué)生們具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)中必須進行改革和探索，才能有效提高學(xué)生們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗 微生物學(xué) 微生物檢驗 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0060-02

在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)當(dāng)中，微生物學(xué)及檢驗是非常重要的課程之一，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的檢驗對象和檢驗條件設(shè)計檢驗方案，并保證技術(shù)方法的適宜，同時能夠正確分析檢驗結(jié)果。由此可見，該課程的學(xué)習(xí)需要非常強的應(yīng)用性和實踐性。而隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新方法、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，學(xué)科間的滲透也逐漸加強，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和內(nèi)容已經(jīng)無法滿足臨床的需要[1]。為了培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，就必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進

醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展帶來了病原譜的極大轉(zhuǎn)變，越來越多的機會致病菌和耐藥菌株已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)的病原微生物，一些新型的傳染病和病原體也不斷出現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，微生物學(xué)及檢驗課程中的內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。大部分研究者認(rèn)為，必須對微生物學(xué)及檢驗課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和精簡，不但要重視傳統(tǒng)的病原體的復(fù)發(fā)，而且要重視新的病原體的不斷出現(xiàn)。比如對于一些傳統(tǒng)病原如沙門菌、脊髓灰質(zhì)炎病毒、白喉桿菌、麻疹病毒等，應(yīng)將對學(xué)生們的要求由掌握改為了解，并通過學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)的方式進行即可。學(xué)習(xí)的重點應(yīng)逐漸向公共衛(wèi)生問題等焦點上偏移，比如人類免疫缺陷病毒、奈瑟氏菌屬等內(nèi)容就要求必須掌握，同時增補冠狀病毒、禽流感病毒、霍亂弧菌以及大腸桿菌等較新的、與目前人類生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并加強對條件致病菌、耐藥菌株、發(fā)病率高但目前無特異性防治方法的病原物生物以及與優(yōu)生有關(guān)病毒的教學(xué)[2]。通過教學(xué)內(nèi)容重點的偏移，讓學(xué)生們能夠更加了解臨床微生物學(xué)的檢驗工作重點、研究的熱點，做到教學(xué)和臨床的有機結(jié)合。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)化。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生們的主體地位，讓他們只能被動地接受教師講授的知識，，學(xué)生們的參與積極性并不高，教學(xué)的效果也就可想而知了。因此，我們必須根據(jù)“少而精”的原則，通過重點授課等方式，將需要重點掌握的菌種講得更精更細(xì)，而在講解這些菌種的生物學(xué)性狀、免疫性、致病性以及微生物學(xué)檢查等內(nèi)容時，可以通過不同的教學(xué)方法——比如橫向?qū)Ρ确?、啟發(fā)式教學(xué)法等，讓學(xué)生們能夠觸類旁通[3]。教師應(yīng)將課堂的主體還給學(xué)生，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己動手通過列表等方式將已經(jīng)學(xué)過的了解到的病原微生物的相關(guān)知識進行梳理和總結(jié)，形成自己的知識體系，而教師在這個過程中只起到引導(dǎo)作用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思維能力，并讓他們形成主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

2.新型教學(xué)模式的應(yīng)用。情境教學(xué)法等新型教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠在很大程度上提高教學(xué)的效果，但必須綜合考慮師資力量、學(xué)生的配合能力、教學(xué)條件等因素。比如在對流行性的感冒病毒進行學(xué)習(xí)時，教師可提出一些相關(guān)的問題，如為什么流感更容易爆發(fā)流行？流感病毒的變異性為什么更強？微生物檢驗工作與流感的防治工作有何關(guān)聯(lián)和意義？學(xué)生們在接收到這些問題后，通過查閱相關(guān)的文獻資料分小組進行討論，找到問題解決過程中的重點和難點，并在教師的指導(dǎo)下進行總結(jié)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機得到了進一步的強化，從而充分地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)的效果。

3.多媒體等先進教學(xué)手段的充分利用。在微生物學(xué)及檢驗的教學(xué)中，包含了許多形態(tài)學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都比較抽象，因此不利于學(xué)生們的理解和掌握。教師可以充分利用多媒體等先進的教學(xué)手法，將病原微生物標(biāo)本使用顯微攝影拍攝后制作成課件，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動畫和圖片，在教學(xué)的過程中適當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生們更加直觀形象地了解到需要他們掌握的病原微生物，從而形成形象化的認(rèn)識，在圖文并茂的基礎(chǔ)上讓他們更加快速地掌握各種病原菌所具有的典型形態(tài)[4]。

三、優(yōu)化考核方式，讓考核結(jié)果更加科學(xué)

考核方式的單一化一直都是各大高校普遍存在的問題。目前學(xué)分制的引進能夠在一定程度上使考核方式得到優(yōu)化，該考核方式是通過計算學(xué)分來衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，以及學(xué)業(yè)的完成情況，這樣的方式不但有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們的個性化發(fā)展，真正地實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才[5]。因此對于微生物學(xué)及檢驗這一課程的考核，可以做如下改變：期末的考試成績占50%，實驗考試占30%，平時的測評占20%，從而實現(xiàn)綜合評定。注意平時的測評內(nèi)容應(yīng)包括實驗操作的能力測評，在實驗的過程中是否規(guī)范，以及實驗的結(jié)果是否記錄，對實驗結(jié)果的分析是否科學(xué)等。通過這樣的考核方式，學(xué)生們的才能可以得到充分的發(fā)展，其實踐能力和綜合素質(zhì)都得到了更大的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，微生物學(xué)及檢驗課程當(dāng)中的內(nèi)容也在不斷更新。因此在教學(xué)中應(yīng)針對該課程的實踐性和技能性，對教學(xué)的內(nèi)容、模式和考核方法進行創(chuàng)新和改革，才能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 丁劍冰，王紅英，王松等.微生物學(xué)和免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探索[J].中國免疫學(xué)雜志，2014，21（15）：687-688，693.

[2] 李琴，李晶琴，任立平等.三年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)的思考與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（13）：453-454.

[3] 乜國雯.高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)微生物學(xué)檢驗課程實驗教學(xué)新模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（10）：79-80.