合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

汪春云

合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

汪春云

本篇文章從課堂教學(xué)的三個(gè)方面分析了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從課前復(fù)習(xí)、新課講授及課內(nèi)鞏固三個(gè)階段出發(fā)，闡述了高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的重要意義及作用。

高中物理；教學(xué)；學(xué)生；合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出，高中物理的主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用正好滿足了課標(biāo)對于高中物理教學(xué)的新要求。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有著重要作用。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析一下合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給高中物理教學(xué)帶來的有利影響。

一、合作學(xué)習(xí)在課前復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

課前復(fù)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識掌握的關(guān)鍵，也是進(jìn)行知識過渡，方便學(xué)生內(nèi)在串聯(lián)新舊知識點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。因此教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重在新課講授前做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)階段采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行知識點(diǎn)回顧是一種新型的課前復(fù)習(xí)方式，有利于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，同時(shí)也可以保證學(xué)生都能全面投入到課程復(fù)習(xí)上來。通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)保證學(xué)生以積極的心態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中也為新課程的講授打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在人教版高中物理新課標(biāo)教材·必修1第四章第6節(jié)《用牛頓定律解決問題（一）》這一課的課程講授中，我就會選擇用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行新課講授前的復(fù)習(xí)，主要的做法是將學(xué)生分成若干合作小組，以組為單位采取學(xué)生間互相提問的方式來完成知識回顧。因?yàn)檫@節(jié)新課的內(nèi)容同之前的知識點(diǎn)關(guān)系密切，可以說就是牛頓三個(gè)定律的應(yīng)用，因此一定要讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的幾點(diǎn)力學(xué)原理才能更好的完成本節(jié)課的講授工作，傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的復(fù)習(xí)方式，容易固化學(xué)生的思維，而且無法全面的顧及到每一個(gè)學(xué)生。而通過合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，我會先讓學(xué)生每人回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，自己先想一個(gè)問題準(zhǔn)備考大家，同時(shí)也要積極思考準(zhǔn)備應(yīng)對其他同學(xué)的提問，這樣一來可以保證全員的參與，而且學(xué)生們可以發(fā)散思維來進(jìn)行提問和回答，復(fù)習(xí)涉及面更廣，有利于鞏固復(fù)習(xí)效果的保證。

二、合作學(xué)習(xí)在新課講授階段的應(yīng)用

新課講授階段也是課堂教學(xué)最重要的階段，在這一階段讓學(xué)生們以合作的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，知識方面的探索問題教師可以交由學(xué)生來進(jìn)行，難點(diǎn)的講解和整體知識框架的把握則由教師來完成。學(xué)生在合作小組的探究活動可以加強(qiáng)學(xué)生間交流，對于探討中出現(xiàn)的疑問教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)也有利于師生間交流的增加，此外這一過程也是學(xué)生理解和把握新知識的過程，有利于學(xué)生對新知識加深印象，對于培養(yǎng)高中生的邏輯力和判斷力具有重要作用。

例如：人教版高中物理新課標(biāo)教材·選修3-4第十一章第4節(jié)《單擺》一課。在進(jìn)行本節(jié)課的講授時(shí)，需要學(xué)生掌握單擺的周期和影響單擺運(yùn)動周期的因素，對于這幾個(gè)知識點(diǎn)的傳授我就會采用小組合作的方式來讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究。首先先給學(xué)生講解單擺的基礎(chǔ)知識，然后做一個(gè)關(guān)于擺的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生來看，在講解影響單擺運(yùn)動周期的因素時(shí)，先由同學(xué)自行猜想，多讓學(xué)生針對單擺周期同擺長、振幅和擺球質(zhì)量的關(guān)系在小組間進(jìn)行交流，最后再由老師對合作探討的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出單擺周期同擺長成正相關(guān)，與其它要素?zé)o關(guān)的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式的使用在這一過程中可以加深學(xué)生對單擺運(yùn)動周期規(guī)律和影響因素的掌握，保證了學(xué)習(xí)效率，更是活躍了學(xué)生思維。

三、合作學(xué)習(xí)在課內(nèi)鞏固階段的應(yīng)用

課后練習(xí)是保證高中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證及時(shí)鞏固新知識點(diǎn)，加深學(xué)生記憶，才能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。但是由于學(xué)生間的個(gè)體差異性，常常導(dǎo)致學(xué)生對新課的理解和把握程度不同，因此為了保證學(xué)生整體掌握水平的提升和鞏固范圍的全面，便可以采用合作學(xué)習(xí)的方式在新課講授完成后作及時(shí)的鞏固。通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行課內(nèi)鞏固，有利于學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅方便了教學(xué)，也能讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)際中獲益。

例如：人教版高中物理新課標(biāo)教材·必修2第五章第5節(jié)《探究彈性勢能的表達(dá)式》一課。在講授完新知識點(diǎn)以后，課內(nèi)鞏固環(huán)節(jié)我會采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。有計(jì)劃的將學(xué)生分成若干組，保證每個(gè)組各個(gè)層次的學(xué)生分配均衡，然后在進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)的時(shí)候讓每組學(xué)生共同思考問題、解決問題，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而達(dá)到帶動整個(gè)班級知識掌握力提升的目的。

小結(jié)：

學(xué)習(xí)高中物理課程，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及良好的邏輯思維，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用也有助于學(xué)生對物理知識的掌握和理解，有利于學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成，因此是值得在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)用和推廣的。

［1］高中物理“分組合作學(xué)習(xí)”初探［J］.科技信息，2011（12）.

［2］宋樹和.加強(qiáng)小組合作 提高教學(xué)效率［J］.學(xué)生之友（初中版），2010 （04）.

［3］冷緒信.新課程理念下高中物理有效教學(xué)研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011（05）.

（作者單位：安徽太湖縣小池高級中學(xué)）